刚柔并济的培养班干部
案例背景
在班级中，班委干部的榜样作用和示范作用非常重要，在学校评估班级侧重教学成绩的背景下，大多数班主任选拔班委往往先从学习优秀的孩子中选，确实能起到一定激励的作用。但同时，一个班委有时一旦担任就是一学期，部分班委干部也容易滋生骄傲情绪和特权意识。让班委干部成为一个良好行为习惯的标杆，一个能上能下的岗位，班主任必须勤于班务，重视对班委的培养，灵活调整，谨慎替换，以教代换，尽可能在班级中培养一个德行合一，全面发展的优秀班委团体。
案例介绍
我任教的班级情况比较特别，一年级我担任两个班的语文教学工作，两个班学生的性格差异比较明显，一个班的孩子比较老实，比较愿意听老师和班委干部的招呼；另一个班的孩子个性较为鲜明，而且男孩子较多，相对比较活跃，不太愿意听班委干部的管束，老师在场会稍微好点，老师不在场就各自为政，一到课间，喜欢到远离老师视线的操场边玩闹，一不小心就有推、拉、追、撞等诸多状况发生，告状更是家常便饭。我因为是科任教师的原因，对班级事务参与的力度不够，但能明显感受到班级中潜在的麻烦。疫情之后，
原班主任由于身体原因卸任，我接替她带领这群“顽猴”。小学低段，最有吸引力的职务莫过于班长了，鉴于男生人数较多，于是，我根据学习态度和课堂表现选取了10个孩子担任值日班长（男生占7名），两个为一组分为五组，周一到周五，轮流值日，观察他们的值日表现。我发现，他们的精力特别旺盛，自己值日当天，非常遵守纪律，特别爱站上讲台领读，维护秩序，但值日以外的时间，往往不太能约束自己，而且又是仗着班长的身份，课间活动招惹同学，在同学告状，老师到达现场前又赶紧认错，典型的犯错和认错一样快，其中，最典型的是一个姓庄的男生班长。有一天，他因为玩游戏动手打了一个小男生，学生来告诉我，我让围观的同学讲了事情的经过，发现他喜欢用动手的方式指挥同学。随即，在我目光的注视下，他程序化地道了歉，然后我把他叫到办公室，先肯定了他作为班长，课堂表现和学习都非常好，接着指出他在和同学相处的过程中，情绪急躁，作为班长在同学面前有骄傲情绪，最后针对这次事件私下给予他口头警示，并表示不告诉家长，愿意给他改正的机会。但不到一周，有一天上午第一节课后，他又因为一点小事丢女同学的书，可能他觉得这次他没有动手打人，我不会像上次一样教训他。考虑到给他反思的时间，我故意把事情推迟到下午的班会课上，当众指出了他作为班委，遇到事情心胸还不够开阔，做法也非常欠妥，趁机教育其他班委，以后如何
避免类似的问题。放学后，我再通过电话和他的家长进行沟通，家长表示自己先和女同学家长联系，取得对方谅解，等回家后会和孩子谈话，帮助他学会做好行为的表率，与同学友好相处。第二天，他来到学校，诚恳地给女同学道歉，向我承认错误，并做了保证，希望能继续担任班长。我当众征求全班同学的意见，由于他上课爱发言，学习也很优秀，同学们也很快原谅了他。几周之后，课间玩耍的过程中，他又出手了，这次不小心让一个男生膝盖磕破了皮，虽然他及时道了歉，但我不打算再给他机会了。我把双方叫到办公室，先帮受伤男孩处理伤口，然后我明确地告诉他，不是每次伤害用口头道歉就能解决的，也不能次次让爸爸妈妈帮忙。我拨通了受伤男孩妈妈的电话，先讲述了事情的经过，再把电话递给他，让他自己和同学妈妈通话，想办法获得谅解。然后提出，晚上回家，他必须想办法用自己的方式抚慰受伤的同学。当晚，他的妈妈告诉我，他已经买好了一个笔记本，写了一张道歉纸条，准备送给受伤的同学，希望我第二天能监督他落实。作为惩戒，买笔记本的钱他必须以洗碗等家务抵消。
第二天，他果然履行承诺，当面送上笔记本，把道歉纸条上的话说给受伤的同学听。同学接受了他的道歉，同时我也当众宣布：鉴于他三次言行失当，暂停他的班长职务，如果他以后表现好了，得到同学们的认可，还有机会恢复班长。
同时，希望其余小班长引以为戒，除了搞好学习，更要注意自己的一言一行，要为全班同学做好表率。接着，让大家推举新的班长人选代替他，同学们非常踊跃，列出了好几位新人选，还能说出各自的优点。
那次以后，班级自发产生了几条新规：班长如果犯了严重的错，同学们可以举手罢免他。表现优秀的同学，同学可以推举他。我们班的班干部，一学期随时可上可下。以后如果有人让同学受到皮肉之伤，不论有意无意，除了口头道歉，还必须通过自己的劳动挣取礼物，抚慰同学。从那以后，学生课间玩耍，班委带头追逐推拉的现象少了很多。
案例反思
小学生正处于一个心智及其不稳定的塑形时期，他在集体中的位置，学习成绩只是选取班委的一个参考。选任班委，不应该只是老师单方面观察做出的决定，必须站在学生群体中去考量。作为班级管理的重要组成，在小学低段，老师对班委干部的岗位要求一定要有原则性，允许犯错，但不纵容犯错，培养班委的过程中，刚柔并济，既要有菩萨心肠，也要有雷霆手段。班委干部犯错要给机会，犯错也要承担后果。在班级日常中，只有规范好“领头羊”的言行，建立一套完备稳定的班规，班级的规章制度才能得到有效的执行。可上，有上的理由，可下，有可上的机会。只有充分把握孩子的心性特征和年龄特点，对孩子的教育才能有弹性、有温度。
刚柔并济的培养班干部九二
