国内外网络教诲平台发呈现状分析研究
摘 要：网络教诲已经成为当前教诲领域当中新教诲形式，实行网络教诲核心是创设合理有效网络教诲平台，国内外网络教诲平台发呈现状具备各自特点，但也存在局限性之处，总结分析其优势及局限性以便下一步更好地发展和完善网络教诲平台。 核心词：网络教诲平台；发展；局限性
进入21世纪信息时代，以网络教诲为标志当代远程教诲脱颖而出，网络教诲是当代信息技术应用于教诲领域当中新教诲形式，实行网络教诲核心是创设可以增进学习者积极学习网络环境，以便满足学习者学习活动。通过查阅国内外有关文献和浏览有关资料后，归纳总结了网络教诲平台发呈现状。 一、国内研究现状
国内网络教诲始于1994年国家实行教诲科研网示范工程。网络教诲在国内已有了一定发展规模，虽然发展趋势缓慢，但仍保持上升势态。国内提出代表网络教诲发展方向网络教诲模式是基于网络教诲模式，在网络学习环境下，可以最大限度地发挥学习者自主性、积极性，既可以进行个别化学习，又可以进行协作学习，这种教诲模式比较注重学习者个人需要。 （一）网络教诲平台理论研究
网络教诲实现需要依托良好学习平台，网络教诲平台就是在此状况下应运而生。在中华人民共和国知网检索关于网络教诲平台期刊文献，有关文献有360篇；搜索关于网络教诲平台学位论文，有关
研究生学位论文有270篇。本文采用内容分析法对-所选文献进行了分析。从起研究网络教诲平台期刊数量总体呈现增长趋势，网络教诲已经成为当代教诲发展趋势，对网络教诲平台关注度也在不断提高。20篇，-保持在40篇左右，-增长到60篇左右。
在研究生论文当中，关于网络教诲平台论文数量总体在增长，但不是直线增长，在-基本保持不变，可以看出对网络教诲平台研究是一种不断结识过程，其自身还存在局限性，但依然是当代教诲不容忽视力量。关于网络教诲平台论文在数量上变化在一定限度上表白了当前学术界对本领域研究动向，作者韩小强撰写《浅议网络教诲平台存在问题及改进方略》指出，网络教诲平台由网络课程开发系统、网络教学支持系统和网络教诲管理系统三个某些构成。作者同步分析了网络教诲平台应用现状，其中涉及对教诲者“教”支持现状、对学习者“学”支持现状和网络教学管理系统应用现状以及相应改进方略。
(二)国内当前各具特色网络教诲平台 1.清华大学网络教诲平台
清华大学网络教诲平台是由清华大学教诲技术研究所开发网络教诲平台。该平台涉及网络资源、网站、学生、课件资源和资料库等构件，通过完整教学平台和管理平台来保证整个网络教诲有序运营和管理。该平台是一种先进网络教诲基本服务支撑平台，可以开发一系列网络教学业务系统，为课堂教学提供了有力支撑。 2.北京师范大学网络教诲平台
北京师范大学从设立网络教诲学院，北京师范大学网络教诲学院运用网络资源和资源平台开展在职人员继续教诲和在岗培训，产生了广泛影响。北京师范大学网络教诲平台中包括课程资源、课件展示、精品课程、资源库等功能，这种网络教诲方式将面授优势和网络特点进行有机地结合，构成了面授和网络融为一体独特方式。平台以建构主义学习理论和系统办法论为指引思想，便于学习者建构她们知识架构。
(三)国内网络教诲平台存在局限性之处 1.网络教诲平台功能泛化
在既有网络教诲平台中，普遍存在将平台功能泛化，平台模块功能过多，往往忽视了平台教诲功能，同步影响学习者注意力，由此带来资源重复建设。网络教诲平台应有针对性选用某一课题，收集与其有关网络资源，以实现网络教诲真正目，如果一味地扩大功能，甚至将网络教诲平台作为赚钱网站，这样就忽视了网络教诲平台教诲功能。另一方面网络教诲平台往往提供大量学习资源，在平台设计方面应提供检索功能，许多平台也忽视了这个细节，影响了学习者积极性。
2.学习评价方式不恰当
网络教诲效果如何，需要学习测验和评价，学习评价方式不恰当将影响学习效果好坏，从而影响网络教诲功能。网络教诲作为非面授教诲方式，给学习者带来了全新体验，但如何对学习者学习效果进行评价是网络教诲必要要面对问题，学习者学习效果需要得到评
国内外网络教育平台发展现状分析研究样本
