14要下雨了
课题 要下雨了 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 1.认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音，会写“直、边”等7个生字。 教学 目标 3.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。 4.尝试在对话中直接提取信息，了解雨前“燕子低飞，小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。 5.观察大自然一些奇妙的现象，能了解天气变化。 教学 重点 联系生活实际了解词语的意思。 教学 读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。 难点 第一课时 教学 目标 等7个生字。 2.正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句，能分角色朗读课文。 教具 准备 课件 教学设计 一、激发兴趣,揭示题目 设计意图 1.认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音，会写“直、边”2.正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句，能分角色朗读课文。 【设计意图：录音导1.（课件出示2）听录音,让学生说说听到了什么声音。入，激发学生探究课文(哗哗的雨声、轰隆隆的雷声) 导入 的兴趣，从而引入课文（ ）分2.同学们听到这些声音,知道了什么?(板书:下雨了) 钟 的学习。】 3.下雨了,自然界有变化,那么下雨前,自然界又有什 么变化呢?学习了《要下雨了》这篇课文,同学们就会知道更多的自然常识。(补板书:要) 二、初读课文,读准字音 1.借助拼音自由读课文,把生字用圆圈画出来。 2.同桌互查生字读音。 3.老师出示生字,指名抽读。（课件出示3） 腰 坡 沉 伸 潮 湿 空 闷 消 息 搬 响 4.分段接读,纠正字音。 【设计意图：汉字溯源法识字，通过字的演变过程，更好的理解字的意思，帮助记忆字形。】 “沉、伸、潮、湿”是翅舌音，“搬、闷”是前鼻音， “响”是后鼻音。 “空”是多音字，文中就有两种读音组成的词语“空 气、有空'，读“kōng”时，组词为“空气”，读“kòng” 时，组词为“有空”。 三、分析字形，识记生字 1.小组交流,运用什么方法记忆这些生字。（课件出示 4-5） 新课 直 呀 边 呢 吗 吧 加 教学 2.说说识记方法。 （ ）(1)熟字带生字记忆:还—边 真—直 分钟 【设计意图：本课带有口字旁的字较多，集中在一起比较，发现口的 (2)加一加记忆:马—吗 牙—呀 巴—吧 力—加 书写，在左在右是不一要一腰、申一伸、般一搬 样的。】 （3）“闷、息”与心有关，可通过汉字溯源，知道它 们的构字特点，再联系生活体验理解识记。 （4）还可以通过组词回顾，复现生字词：（课件出示6） 弯腰、山坡、阴沉沉、伸腰、潮湿、闷热、消息、搬 东西、响起 3.猜字游戏。 四、指导书写，规范书写 1.描红,寻找关键笔画。 2.老师出示字帖,学生说出关键笔画,老师示范。（课件 出示7） “直”的书写关键是摆好“横”的位置。“直”字不 能写得太宽，中间的三个短横间隔均勻，且不能碰到横折 末笔长横要长而稳。 【设计意图：写字难点“口”字在左和右边的区别。“呀、呢、吗、吧”左的讲解，起到指点迷津边小口在左上格，封口横压横中线；“加” 右边小口略大，的作用，重点字的指位置居中。 3.学生临写。 4.同桌互换课本再写。 5.展示评价。 6.读读写写 直尺、正直、上边、旁边、加法、加一加。 导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。】 课堂作业新设计 1.把生字“直” “呀” “边”写在下面的田字格里，每个写两遍，注意一定要写美观哦，然后让爸爸妈妈欣赏。 3.根据课文内容填空。 （1）你为什么飞得这么低（ ） （2）我正在忙着捉虫子（ ） （3）是要下雨了（ ） 2.故事里有（ ）（动物）。 （4）小白兔（ ）你快回家（ ）小心淋着雨（ ） 答案： 1.略 2.小白兔、燕子、鱼儿、蚂蚁 3.（1）呀? （2）呢！ （3） 吗？（4） ，吧，。 第二课时 1.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语教学 目标 的意思。 2.尝试在对话中直接提取信息，了解雨前“燕子低飞，小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。 教具 准备 课件 教学设计 导入 （ ）分钟 一、出示字词，复习检查。 1.正确流利地朗读课文。 2.出示生字卡片,检查读音并组成词语。 【设计意图：复习导入，出示字词，温故知新。】 设计意图 二、初读课文，整体感知。 （课件出示9课文三幅插图） 小白兔到山坡上割草时，都遇到了谁？ （遇到了小燕子、小鱼、小蚂蚁） 他们都说了些什么？ 1.小白兔是怎样知道要下雨了呢?在小组内分角色练习朗读。 2.燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么?分别请扮演这新课 些角色的同学来朗读。 教学 （ ） 三、精读课文，重点突破。 分钟 （一）走进故事情境，初读对话。请学生做做小白兔，读一读。（课件出示10） 小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”（板书：燕子低飞） 指名学生试读后，教师带上动作范读。 观察课文插图，比较老师和同学谁更像那只小白 兔。 看插图，观察小白兔动作，读好“大声说” “呀”读 出疑问的语气。 【设计意图：先整体感知课文，理清文章脉络。为下面的精读打下基础。】 引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。 （二）学习“潮湿” 1.出示词语“潮湿”。（课件出示11） 读准“潮湿”，注意翘舌音的朗读。 关注偏旁，思考：两个字都是三点水，说明什么？ 小结：三点水的字大多数和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢！ 联系生活，深入理解“潮湿”。 引导学生联系生活想一想：阴雨天的时候哪些地方 看到了小水珠？（课件出示12）（随机出现相关图片：瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑等） 小结现象：出现小水珠的原因就是——出示词条 “空气很潮湿”。 【设计意图：从“潮湿”的字音、字形、到字义层层深入展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理 解词语。同时也为学生了解了空气、水珠、虫子翅膀和小燕子低飞之间的关系做了铺垫。】 放回句子，再读一读。（课件出示13） 燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿， 虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉 虫子呢！” 给词条排序，明白燕子低飞的原因。 (1 )将句子分成几个短句，分别贴在黑板上。 要下雨 燕子飞不高 虫子翅膀沾了水 空气很潮湿 忙着捉虫子 (2)给句子排排队，并说说这样排的理由。（同【设计意图：在理解桌合作排序，互相说说理由一一请学生到到黑板前演的基础上，感情朗读，示排序，说理由。） 训练学生的朗读能力，创设交际情景，师生对话引导学生用“因为…所交给学生感情朗读的以…” 说说燕子低飞的原因。 方法。】 分角色朗读小白兔和小燕子的对话。
一年级语文下册第六单元教案
