秀经验和课堂模式。课题组应加强教师教学反思、案例设计、案例分析、个案分析、论文等资料的整理和收集工作，进行阶段性实验成果的分析和总结。同时以前期的理论为基础，案例分析为指导，结合自身的教学实际，改革听力教学模式，优化课堂教学。
第五阶段（2020.2—2020.4） 收集整理阶段
做好课题结题资料的整理工作，包括撰写研究报告、研究论文和课题研究资料的整理工作。 六、研究的效果
1、培养了学生听的兴趣
兴趣是最好的老师，而学生对听不感兴趣，可以说是听力教学的最大障碍。因此，教师应当在培养学生对听的兴趣方面花大力气，想方设法使学生产生兴趣。通过这段时间的研究我们发现小学英语听力的培养宜视听结合。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情景。因为有些听力内容较难，学生跟不上所听内容的语速，听不懂，学生当然不感兴趣。这时教师适时地出示一些提示性的图或肢体语言，在条件允许的情况下用多媒体创设模拟情景，都可以起到辅助理解的作用，降低听的难度，同时也激发了学生听的欲望和热情。小学英语听力材料的内容应是有选择性的。问卷调查表明，学生对各类材料的偏爱比例是：小故事83％；英语歌曲80％；人物介绍32‰ 对话72％.从中我们可以看出，由于小故事有情节，学生容易接受；而对话一般较贴近生活，也较易理解。
2、学生的听力进步大，口语普遍提高。
在以前的考试或教学中， 听力是最让学生头疼的事情了。 经过这一年多对学生英语听力的培养和训练，有了明显的改善，五年级和六年级的学生由原来对听力恐惧转变为喜欢听听力了，无论是完成习题还是我坚持用全英上课，我班的学生都能对答如流，这是一个很大的提高。同时，经过不断的磨练和成长， 他们已经具有一定的表达能力和基础，已经不再是“哑巴式”英语了。学生能娴熟地用英语进行简单的口语表达，每学习一个对话，学生都能自由进行师生和生生间对话，学完一个阅读引导学生进行复述，让学生的口语在每一节英语课中得到锻炼和提高，更为学生今后的发展与成长奠定了坚实的基础与铺垫。
3、学生的学习方式与水平得到较大的提高。
在教师运用理论系统支撑并且针对学生进行听力指导的过程中，学生们的态度有了明显的改变。他们乐于和老师、同学对话，在对话练习中提高听说水平。他们端正了做听力题目时的态度。 知道预习听力题目的重要性，在做题时集中注意力，掌握了做题技巧并且学会了主动反思。
4、教师自身获得了发展。
经过为期一年的课题研究， 我们教师收获了很多，教师自身的学科专业素质得到了提高，对学生听力的指导能力得到了提高。 能够在实际课堂教学中积极有效地调动学生，及时发现学生在听力过程中存在的一些问题。并对这些问题及时地指导，用切实有效的方法来
帮助学生改正并进步。 七、研究中存在的问题
1、如何调动学生听力的积极性和课后养成良好的自觉听英文的习惯？如何寻找与课本知识对应或相关联的资源，让孩子能有更加丰富的听力材料？仍需继续探讨和研究。
2、通过对课堂教学的研究，教师常常陷入模式化的僵局，必须进一步研究如何引导教师走出模式，形成个性化的风格，促进教师专业化成长。
3、在课题研究的艰辛和创造的快乐中，引发了我组英语教师广泛而深入的思考，我们从理论研究和实践研究两方面入手。对我组每位教师而言，需要不断提高自身素质，要由经验型转变为科研型，只有这样才能充分发挥教师的作用。开放的课堂，学生思维活跃，创新意识强。这样对教师驾驭与处理教材的能力提出了更高的要求。 八、今后努力的方向
我们的课题进入整理资料的阶段。老师们一份份的学习笔记、听课记录、案例评析、精品课教案、教学反思等等，就是我们成长的印记。在全体英语教师的努力下，我们的课题研究硕果颇丰，通过理论和实践的相结合，通过深入思考，不断总结经验，每个教师都有所发现、有所创新、有所前进。学生的听力水平也提高了很多。然而，课题研究的过程是一个艰苦的过程，也是一个充满乐趣的过程，如何提高小学生英语听力的水平，还需要教师和学生进行不断探索，实践和总结。我们相信，只要我们持之以恒，坚持不懈，我们一定能够取得
更加辉煌的成绩。
《小学生英语听力培养策略研究》结题报告
