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《位置》教学设计
【教学目标】
1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。
2.通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。【教学重点】
使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。【教学难点】
在方格纸上用“数对”确定位置。【教学过程】
一、从实际情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数对确定位置1.谈话引入。
今天有这么多老师和我们一起上课，同学们欢迎吗
?
?发
老师们都很想认识你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗2.合作交流，在已有经验的基础上探究新知。
(1)出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。
汇报：班长的位置在第4组的第三个，他在从右边数第二组的第三排…哪个小组也用语言描述出了班长的位置请班长起立，他们的描述准确吗
?
?
刚才同学们的描述有什么相同和不同第几组，第几行，第几排……）
?(都表示的是班长的位置，有的同学说
看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。
板书：列行
老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行…
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班长的位置在第4列、第3行。还有其他的表示方法吗?画图的方法：
如果大家是站在老师这个位置看全班的座位，这张图应该怎么放把座位图转过来，班长的位置变了吗
?为什么?
?(课件)
(没变，还是第四列第三行，因为老师和我们看到的方向正好相反，但位置没变)
(2)探究新知。
在这张座位图中，你能找到自己的位置吗
?
4个)
师指图：这是谁的位置?(我的，我的位置在第五列，第指名描述自己的位置?同桌说说自己的位置。
今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置，想知道吗板书：(2，5)
你们知道，这是谁的位置吗?
?
2，5分别表示什么意思?像这样用两个数来表示位置，我们称它们为数对。(板书)
下面我们就来研究用数对的方法来确定位置。(3)巩固新知。
A、谁能用数对表示出自己的位置
?指名两个，说出数对的含义，板书出来。
(板书)
老师板书：(5，2)，请这个同学起立，回答问题：(2，5)(5，2)这两个数对都由数字2、5组成，他们表示的位置一样吗?为什么
(两个数字组成顺序不一样，表示的意思就不一样
)
B、老师出示图中的点，相应的学生说数对，其他同学判断对错。(1，5)(4，2)(3，3)
当出示(3，3)时，问：两个3的意思一样吗?在我们班的位置中，这样的数对还有吗如果有个班级最后一个同学的位置是什么?
(49个，因为表示有7列，7行，所以7×7=49人)
?
(7，7)，你知道这个班有多少人吗?为
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C、小游戏：接龙。
老师先说出一组数对，相应的同学起立，说出下一个同学的位置，以此类推。先让学生在心中想好你想叫得同学的位置。D、寻找新位置。
同学们都会用数对表示自己的位置了吗学是否真的会了。
收拾好你的东西，根据你手中的数对，快速找到你的新位置。学生的数对里有两个特殊设计：
二、通过多种练习，使学生会在方格纸上用数对确定位置1.出示动物园示意图。
你能看懂这张图吗?图上的数字表示什么意思?请你用数对说出飞禽馆和南门的位置。请你写出狮虎山，猴山，大象馆的位置。
观察这三个地点在图中的位置和他们的数对，你有什么发现周六，小红和妈妈去动物园玩，她们的游玩路线如下请你说出她们的参观路线。请你设计一条路线：
(1)从南门进，从北门出。(2)经过所有的景点。(3)不走重复路线。用数对写出路线方案。2.老师的礼物。
老师相送给每位同学一份礼物，但是只有掌握了今天所学的知识的同学才能看到这份礼物。
学生按照数对涂色。
介绍经验：这么多数对，你是怎么做到不丢不重，又准确的找到位置的。看来这些同学取得成功时有方法的，老师真心祝贺你们，没有成功的同学也别气馁，老师把信心送给你们，只要吸取好的经验，下次一定会成功。
思考：在这幅图中，数对确定位置的方法和之前有什么相同和不同(方法一样，一组数对表示一个方格，而不是一个点
)
?
?
?下面这个环节要检验你们每一个同
3.第5页第4题第(2)小题：描出下列各点并按字母顺序依次连成封闭图形，看看是什么图形。
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这道题的构图方式和刚才的心行构图有什么不同三、生活中的数学
?
用数对确定位置，在生活中应用广泛，你能举出例子吗课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是
?
,但学生写作文运用到文章中的
甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换
,可以在每天课前的3分钟
让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
四、小结
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬
,自然会出口成章,写作时便会随教师出示：地图、围棋图…
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硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
五、小小设计师
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天起作文就头疼
,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生
?吕叔湘先生早在
,竟提
,写不出像样的文章呢1978年就尖锐地提
出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来
,抄人家的
名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题谋篇等写作技方面下功夫的“米”。
,必须认识到“死记硬背”的重要性
,不能单在布局,让学生积累足够
以小组为单位，任选构图方式，用数对确定位置，设计一个图案。
把设计方案和效果图都记录在图表纸上。
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五年级上册数学教案位置人教新课标
