西南大学 网络与继续教育学院
课程代码： 0950 学年学季：20242
单项选择题
1、数学教育的评价主体以学校和（）为主。
. . . .
C. 学生 E. 班主任 F. 家长 教师
2、考查采用（）制度 。
. . . .
B. 百分数 等级 分数 无分数
3、诊断性评价是在（），对学生的认知、情感和技能进行评估。
. . . .
D. 课后
课程和学习结束时 课程和学习开始前 课堂上
4、再测信度的计算方法是（ ）。
. . . .
A. 求两半试题分数的相关系数 科隆巴赫系数公式
求两次测试分数的相关系数 求两个复本分数的相关系数
多项选择题
5、数学教育评价的常见模式有（）。
. . . .
目标本位评价模式 形成性评价模式 回应性评价模式 实验定向评价模式
6、国际中小学数学教育评价的共同趋势有（） 。
. . . .
评价主体的多元性 学生是评价的主体 评价方式的多样性
评价内容的多元化与开放性
7、教育评价领域通常按照评价的模式分为（）方法和（）方法。
. . . .
量化
结果评价 过程评价 质性
8、数学教育评价的基本功能有（） 。
. . . .
甄别、选拔功能 调控与教学功能 激励、改进功能 诊断功能
9、数学知识包括（）。
. . . .
证明 定理 定义 公式
10、质性评价收集信息与资料的途径通常有（）。
. . . .
观察法 谈话法 调查法 记录袋法
11、数学教育发展性评价的目的在于促进发展，旨在建立（）的评价新体系。
. . . . .
评价目标全面化 评价方式多样化 评价主体多元化 评价标准分层化 评价内容综合化
12、数学学习评价，通常借助于（）手段。
. . . .
考查 考试 口试 测验
13、学生的学习方式可以分为（ ）。
. . . .
自学 讲授学习 探究发现学习 接受学习
14、我国数学考试中的常见的题型包括（）。
. . . .
填空题 判断题 解答题 选择题
15、试卷的显性结构包含（）等。
. . . .
考生标记 试卷的名称 考试时间
试卷框架结构
16、 数学教育发展性评价的功能有（）。
. . . . .
反馈调节功能 展示激励功能 积极导向功能 反思总结功能 成长记录功能
17、成长记录袋的类型有（）。
. . . . .
判断题
评价型 文件型 展示型 理想型 课堂型
18、难度值小的试题区分高分组的学生。
. .
A.√ B.×
19、数学教育评价遵循教育评价的基本方式、方法和基本规律，又具有其自身的内在特殊性。
. .
A.√ B.×
20、数学教师评价包括数学教师教学工作评价，也包括数学教师专业发展评价。
. .
A.√ B.×
21、学生成长记录袋应该由教师保管 。
. .
A.√ B.×
22、区分度具有相对性。
. .
A.√ B.×
23、数学知识只包括一些基本的数学事实性的知识。
. .
A.√ B.×
24、数学学习评价是一个有计划、有目的的过程。
. .
A.√ B.×
25、好的试题应该是学生力所能及。
. .
A.√ B.×
26、好的试题必须围绕数学课程的核心目标展开。
. .
A.√ B.×
27、若要求考生成绩成正在分布，那么全卷难度应该在0.6左右，这样的试卷才有较高的区分度。
. .
A.√ B.×
28、平时测验与考查是过程性评价的一种方式。
. .
A.√ B.×
29、纸笔测试是终结性评价的一种方式。
. .
A.√ B.×
30、成长记录袋是评价学生的手段，也是评价教师发展的手段。
. .
A.√ B.×
31、展示激励是数学教育发展性评价的重要功能。
. .
A.√ B.×
32、我国中小学数学学习评价的问题集中在评价范围、评价手段、评价功能等方面。
. .
A.√ B.×
33、教育评价是达标评价。
. .
A.√ B.×
34、PISA项目与 TIMSS项目虽然有许多不同，但是两者在能力考查重点方面一致。
. .
A.√ B.×
35、TIMSS是由OECD组织策划的一项国际大型测试。
. .
A.√ B.×
36、PISA作为一项国际性的测试，其目的是评价一个国家的学校教育系统的质量。
. .
A.√ B.×
37、发展性评价结合了形成性评价与终结性评价。
. .
A.√ B.×
2024秋季西南大学网教-[0950]《数学教育评价》
