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（l）通过长颈漏斗向放有块状碳酸钙的大试管中加入足量的盐酸，充分反应，在大试管中可以观察到的现象是
（2）反应完毕，欲从反应液中制取少量纯净的氯化钙晶体，拟进行下列几项操作： ①蒸发 ②过滤 ③加入适量的X溶液 ④加入足量的氯化钙 X的化学式是 ；上述几项操作正确的是
（3）在下图所示的仪器中，进行蒸发操作要选用的有（填仪器编号） ，其中，（填仪器名称） 是进行过滤和蒸发时都要使用，但使用目的各不相同的玻璃仪器。
（4）过滤时，某同学向漏斗倾倒液体，不小心使漏斗的液面超过了滤纸的边缘，这时，该同学应进行的操作是
（2）装置连接型试题
8．实验室仅提供下列五种装置，请根据装置图回答：
（1）将上图中标有数字的仪器的名称写在横线上。 ① ② ③
（2）实验室制取氢气应该选用装置 ，制取氧气应选用装置 ，制取二氧化碳应选用装置
（3）实验室用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳的化学方程式为 ；实验室用氯酸钾和二氧化锰制氧气的化学方程式为 。
/*
（4）实验室用锌跟稀硫酸反应制取氢气，并用生成的氢气还原氧化铜。为了验证氢气还原氧化铜有水生成，在全部的实验过程中需要用到的装置有 ，导气管接口从左到右的连接顺序依次为 。
10．用锌与盐酸反应制得的氢气中混有氯化氢和水蒸气。现有以下装置：
（1）制氢气的发生装置应选用（填装置对应的字母号，下同） 。 （2）证明并同时除去氯化氢气体，应选 装置；证明并同时除去水蒸气，应选用 装置。
（3）所选的几种装置各导管的连接顺序从左到右依次是（填导管序号，下同） （4）如果要制取纯净、干燥的氢气，各装置的导管连接顺序是 第三讲. 实验装置设计习题课专题
学生基础知识:
已复习过实验的基本操作、演示实验、学生实验、做过一些综合性练习，对知识有一定了解，但不够系统化，不够完整，也不够深刻。 教学内容选择:
仪器连接综合练习，通过习题练习将知识互相联系，融汇贯通，培养分析、综合能力。 广度、难度要求:
题型面广，能基本涵盖仪器连接相关知识，但难度又不能太大，层次展开，由浅入深。 题型设计:
采用一题多变的题组教学。实战感受中考实验题型。从精讲精练的原则出发，依据教材的内在联系和学生的基础知识，挖掘习题中的练习要点和潜在联系对习题进行适当延伸、改造、扩展，形成一系列题组。
教学方法: (1)场景构建——知识发现 (2)讲练结合，以练为主
(3)不上成简单习题评课，将理论知识贯穿于习题讲评之中，通过解题深化系统知 教学研究课题 实验题型分析、综合能力的培养、分层自主、协同共振教学模式研究
教 师 活 动
【引言】化学是一门实验科学。实验能力的
学 生 活 动 倾听，思考。
设 计 意 图
了解本节课
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高低是同学们化学学习水平的一个标志。本节课的学习目标。 我们要在以前复习基本仪器、基本操作的基础上，通过实验设计的习题讨论使综合实验的能力有所提高。
【复习提问】 这是一个装有稀硫酸和锌粒学生操作并讲述： 掌握简易发的简易发生器，请一名同学到前面来操作制氢气生器使用、工作
工作原理：打开活塞，原理和适用范并叙述该仪器工作原理和适用范围。
容器内压强减小，硫酸从长围。
【讲解】 这个仪器的巧妙之处是：装有固颈漏斗流入仪器的中间部分体的部位就是气体发生的地方，气体在这里导与锌粒接触，放出氢气；关启迪思维，出，液体在这个部位可进可退。150多年前荷兰闭活塞，容器压强增大，使激兴趣 化学家启普发明了这种仪器至今为我们后人所硫酸与锌粒脱离接触，停止
巩固启简易称道。（CAI演示） 制气。
生器的工作原
例题1 请每一名同学用下列几种仪器，设适用范围： 理，通过仪器的计出一个简易的能随开、随用、随关、随停的氢选择、连
块状固体十液体 气体 气发生装置。(教师巡视)
接顺序及组
例如：制H2、C02、H2S。 装培养思维能力和动手操作能思考并动手操作。 力。
【设问1】请一位同学讲述仪器的组装程序。 回答设问1：一名学生反馈思维产
在电脑前组合胶片。[答案] 品，并对思维产
【设问2】为什么这套装置不能使用仪器c、品进行评价。 f、g？ 回答设问2：该套装置
与启普发生器的工作原理相把实践上升
【指出】现在同学们就用自己思考和创造的同，虽然c、g能够制气，但到理论认识，培装置装药制气。 不符合题目随开、随用、随养思维的深刻
关、随停的要求；f是一个性。
【演示】软件模拟（CAI） 敞口容器不能制气。
复习基本技
操作制气：干燥管中加能，感受成功的入粗锌粒，烧杯中加入稀硫愉悦，激发起更酸进行制气和停止制气的操大的学习兴趣。 作。
【复习】氢气还原氧化铜的实验。 观察和思考。 巩固已学知
识。
【软件演示】（实验装置图） (观察实验所用仪器和
这套装置的特点) 通过定性实
例题2 某氧化铜混入了一种不与氢气发生验改为定量实反应的杂质，称取该混合物质量为mg，试通过思考、讨论。 验，培养学生思测定生成水的质量，求出混合物中氧化铜的质量维的变通性。
回答设问3：将还原氧分数。
化铜的试管改为硬质玻璃
【设问3】如何改进还原氧化铜的实验装管，一端连接制氢气装置，
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置？（动画CAI）
另一端连接装有碱石灰的干燥管，通过测反应前、后干
【设问4】用测出的数据进行计算。 燥管的质量而达到目的。 【板书】设反应前干燥管和固体的质量为回答设问4：
m1g
反应后干燥管和固体的质量为m2g 【软件演示】改进后的实验装置图：
算
通过讨论培
养学生思维的严
一位同学到前面板演计谨性。
复习实验的定量读者计算，提高学生的解题能力。
CuO+H2=Cu+H2O 80 18 x (m2—m1)g 解得：x=
100%
【设问5】用上述装置能否准确完成题目要讨论并回答设问5：不通过设问2求的实验? 能，应在进入硬质玻璃管前和设问3的讨论
进行干燥，除去水蒸气。 复习误差分析，
【设问6】如果使用了较浓的盐酸仍用上述提高学生考虑问装置完成例题2，对实验结果有无影响?怎样改讨论、回答设问6：造题的全面性，使进实验装置? 成实验误差偏大。 学生实验的综合
能力有所提高，
【设问7】如果实验结束后检验出生成的铜方案1：在制氢气的装思维品质得到优中有氧化亚铜，又会对实验结果有何影响? 置后加入盛水的洗气瓶，除化。
去氯化氢气体。
【过渡】前面的例题是从制气开始，然后到培养学生的净化和产物的吸收；又从定性分析到定量计算和方案2：在制氢气的装总结、归纳能力，误差分析。 置后去掉除水的洗气瓶，改并通过归纳，使
用装有碱石灰的干燥管，既实验设计知识系
【设问8】综合性气体制备实验的设计应从能除去氯化氢又能除去水蒸统化。 哪些方面考虑? 气。
思考、回答设问7：使
实验误差偏低。
归纳并回答设问8：首先选择主要反应装置。如从制气开始而后净化、除杂、集气及尾气处理等。
倾听、思考。
【软件演示】CAI
例题3 草酸晶体与浓硫酸共热可制得一氧
考查学生接爱信息和灵活运用知识的能力。
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化碳气体，其化学方程式下：
通过回答问题和教师的矫
现利用该反应制取一氧化碳并要求： 思考后由学生操作计算正，培养学生分
机鼠标选择仪器：A、C、E、析问题和解决问
（a）验证CO的还原性及氧化产物； F、H。 题的能力，加深
对实验综合知识
（b）剩余CO不能排入大气。 连接顺序：的理解，从而达
A—E—F—C—F—H，组装成到巩固的目的。
【9】试从下图选用几种装重复使用，连接一套完整的装置。 成一套实验用的装置及连接顺序是什么？ 【10】用简洁的文字说明置如何达到上述要求。
讨论并回答设问10：
回答设问9：
制气装置：因为该实验加强环境保是固—液反应制气应选择A，护意识，巩固可
（学生做题，教师在下面巡视，5min后组排除B。
燃性气体的尾气
织学生讨论，教师点拨矫正）
处理方法。
净化装置：依据题目的要求要在验证CO的还原性前除去CO2，并验证CO2已被除净，所以除CO2用E装置：验证CO2是否除净用F装置，现象是气体通过时不变浑浊。D装置入气管太短，不能除去CO2，故舍去
验证CO的还原性：这一反应是气—固反应，故选择C装置，现象是CO使C中黑色的氧化铜变成红色(生成铜)。
验证CO的氧化产物：CO的氧化产物是CO2，检验CO2用F装置，现象是澄清的石灰
水变浑浊。
尾气处理：验证CO的还原性的反应是气—固反应，气体过量。CO是可燃性的有毒气体不能直接排入大气，所以应
中考化学强化复习资料指导讲义
