翻转课堂在大学体育教学中的应用价值思考
黄浩杰
【摘 要】摘 要 随着当前时代的进步，科技的发展，人们生活水平正在不断提升，人们对于当前大学体育教学工作也提出了更高的要求，因此当前大学体育教学要注重进行不断的改革和创新，注重不断渗透新课标的理念，充分发挥学生的主体作用。据相关的调查显示，一些学生对于大学体育教学还是存在狭隘和片面化的认识，并没有在理性上提升对于体育锻炼的意义和价值的认识，从而导致当前大学体育教学效率和质量提升的效果并不明显。本文就对翻转课堂在大学体育教学中的应用价值进行有效的分析和探究，从而真正提升大学体育教学的质量。
【期刊名称】体育时空 【年(卷),期】2024(000)003 【总页数】1
【关键词】关键词 大学体育 翻转课堂 教学方式 应用价值
随着教育现代化的发展，教学的理念也正在不断更新，教学方式方法也越来越多样化，一些新的课程教学方式必然会引入到现代教学中，比如像受到大量教学工作者和学生青睐的课堂教学模式。因此教师在大学体育教学中有效结合翻转课堂教学方式，能够准确结合学生在线学生的实际情况，对学生开展个性化的教学方式，从不同角度有效激发学生潜在的主观能动性，适时解决不同学生学习过程中的问题。并且在翻转课堂教学中的教学资源，可以不受时间和空间的限制，最大限度的利用有限的教学资源，从而有效提升课堂教学效率和质量。
一、翻转课堂在大学体育教学中应用的价值
（一）体现个性化教学
体育教学就是一个围绕动作技能开展教学的过程，各动作技能中具备的难点和重点内容，就是大学体育教学中需要把握的主要线路。在传统大学体育教学中，教师需要依靠自身的肢体动作和声音，来对学生进行教学，而学生就要依靠耳朵和眼睛来接受体育知识和技能，这就经常出现教师对于一些动作教学中的重点和难点知识讲解不够充分的现象，从而导致学生对于一些动作要领的掌握不牢固。在翻转课堂教学中，教师可以课前为学生准备一个相关的教学视频，让学生自主观看视频，并对动作技巧进行自主的讨论和研究，真正打破体育知识学习时间和空间的限制，提升学生的学习效率和质量[1]。在翻转课堂教学中就是主张学生借助学校网络平台，对相关体育知识和技能进行自主分析、讨论和学习，并利用课程有限时间练习相关动作和技能，这样教师就可以对学生进行及时的纠正和指导，有效结合学生自身的所存在的问题。 （二）促进学生运用技能的快速形成
和翻转课堂中的简单任务相结合，教师可以发挥学生的主体作用，让学生自己去做，并将观看视频之后的感想，利用在线的方式进行讨论。针对一些较复杂的任务，教师就可以让学生利用课前时间进行自主探讨，并对这些内容进行有效的自主学习，利用自主探究的模式，来进行复杂问题教学，能够帮助学生更加牢固的掌握相关知识[2]。那么一旦在学生课堂自主探究过程中，遇到了自身无法解决的问题，教师就可以进行针对性的讲解和引导，并利用协作的方式进行有效的解决，这样可以有效提升学生对于学习的成就感，也更有利于学生今后的学习和发展。
二、基于翻转课堂的大学体育教学模式
（一）理论依据
在大学体育教学中结合翻转课堂的教学模式，就要以“先学后教”的思想为基础，重视教学活动中学生的主体性和学生对教学的参与性，再结合大学体育教学的特点、行为心理学原理。通过视频学习、吸收理解、再视频回顾、互动反馈、实践强化、学习掌握，这样反复的循环过程，塑造有效的行为目标，并结合学习过程和实际效果教学，不断完善、创新教与学的活动，有效实现预期教学和学习目标。 （二）教学目标和原则
大学体育教学目标主要就是巩固和提升大学生的体育锻炼思想、习惯和水平，引导学生进行主动、积极、科学的锻炼身体，并有效掌握现代体育教学中的基本知识、技能和技术[3]。大学体育翻转课堂教学模式，要注重结合学生知识水平和心理发展特征，对教学内容进行有效的调整，制定出最适合学生自学的教学视频，通过这样的方式，充分发挥学生在课堂学习过程中的主体性，从而不断拓展学生的技能和水平。 （三）教学效果和评价
在翻转课堂教学中，能够有效激发学生对于体育学习的兴趣，建立学生自主学习、探究、分析和解决问题的能力，帮助学生更好的掌握适应社会发展的能力。因此教师在实际教学过程中，要注重和学生进行适时的交流，从而更好的了解学生的学习情况，并结合自身所掌握的信息，对学生进行针对性的引导，充分调动学生的学习积极性，有效提升学生的学习效率和质量[4]。在大学生体育翻转课堂教学中，教师应该要认识到体育课本身不同于其他文化课，不能通过单一的考试成绩来衡量学生学习的好坏，而应该要将“健康第一”作为其教学指
翻转课堂在大学体育教学中的应用价值思考
