《学前教育原理》教学大纲
课程编号: 51010106 课程名称：学前教育原理
英文名称：the Principles of Preschool Education 课程类型: 理实一体课
总 学 时：60课时 讲课学时：42 实践学时：18 学 分：3分
适用对象: 学前教育专业三年制专科学生 先修课程：儿童发展
开课单位：儿童发展与教育教研室
第一部分 大纲说明
一、课程性质
《学前教育原理》着重研究学前教育领域的现象和问题，探索学前教育的基本规律，是学前教育专业专科学生必修的专业主干课程，是一门理论性与实践性并重的基础课程。
二、课程目标
1.了解学前教育的目标、主体、过程、评价等实施体系，理解学前教育的本质和价值，具有科学的儿童观、教育观。
2.体验学前教育组织过程，具备分析学前教育现象与问题、制订学年与学期幼儿园教育计划、评价学前教育质量的初步能力。
3.热爱幼儿、热爱学前教育事业，培养学前教育专业认同感。
三、总体课时安排
本课程在三年制专科学前教育专业第二学期开设，单周4课时，双周2课时。其中，理论教学42学时，课内实践教学18学时（另有全学程课外集中实践和开课学期内分散实践，不占课时）。每章课时分配如下：
课时安排 内 容 总课时 第一章 绪论 第二章 学前教育的本质 第三章 学前教育的价值 第四章 学前教育的目标 第五章 学前教育的主体 第六章 学前教育过程 第七章 学前教育的合作与衔接 第八章 学前教育评价 合计 2 10 8 6 6 12 8 8 理论 2 8 6 4 4 8 4 6 实践 0 2 2 2 2 4 4 2 60 42 18 四、课程考核及成绩评定
本课程采用闭卷考试，成绩由卷面笔试、实践考核和平时成绩构成，在课程成绩中所占比例分别为：平时成绩占10%、实践考核占30%，卷面笔试占60%。其中，平时成绩由课程出勤、课堂表现和理论作业三部分构成，课堂出勤占2.5%（按照教务处规定，每门课程缺勤次数占总课时1/3以上即取消参与课程考核资格，在此范围内每缺勤一次扣除1分，缺勤达6次即满足取消参与课程考核资格条件），课堂表现占2.5%，理论作业占5%；实践考核分为课内集中实践考核和课外分散实践（小组研究性学习）考核两部分，各占15%；卷面笔试为闭卷形式，分期中考试和期末考试。试卷采用任课教师流水阅卷的方式批阅。
第二部分 理论教学大纲
一、 教学内容、要求与学时安排
第一章 绪论
（一）教学目标
从学术研究、课程、教学资源角度掌握学前教育原理的含义；理解学习学前教育原理的意义；学会从本课程含义及国家有关标准分析、明确学习学前教育原理的目标；理解学习学前教育原理的方法。
（二）教学内容
学前教育原理的含义；学习学前教育原理的意义；学习学前教育原理的目标；学习学前教育原理的方法。
（三）重点、难点
重点：学前教育原理的含义；学习学前教育原理的目标与方法。 难点：从多个角度理解学前教育原理的含义。
第二章 学前教育的本质
（一）教学目标
了解学前教育发展以及学前教育思想简史；掌握学前教育本质的考察方式、学前教育的本质内涵及其本质特征；初步具备透过学前教育现象认识学前教育本质的能力。
（二）教学内容
学前教育发展简史；学前教育思想简史；学前教育的本质内涵；学前教育的本质特征。学前教育的基本要素。
（三）重点难点
重点：学前教育发展简史和学前教育思想简史；学前教育本质的考察方式；学前教育的定义及其本质特征。
难点：本质的概念；学前教育的本质内涵。
第三章 学前教育的价值
（一）教学目标
理解学前教育的价值的含义；了解学前教育社会发展的关系、学前教育与儿童发展的关系、学前教育与教育事业发展的关系；具备运用科学的方法判断个体所持学前教育价值观的初步能力，并能分析影响其价值观形成的因素；初步形成正确的学前教育价值观。
（二）教学内容
教育价值的含义；学前教育价值的含义；学前教育与政治、经济、文化、人口等社会因素的关系；学前教育与儿童发展的关系；学前教育与教育事业发展的关系；学前教育价值观。
（三）重点难点
重点：学前教育价值的含义；学前教育与社会因素的关系；学前教育与儿童发展的关系； 难点：学前教育与儿童发展的关系；学前教育与义务教育的关系。
第四章 学前教育的目标
（一）教学目标
理解教育目的；掌握制定教育目的的依据；掌握学前教育目标的含义；了解我国幼儿园教育目标的表述；掌握制定我国幼儿园教育目标的依据；掌握幼儿园教育目标的纵向层次与横向结构；掌握幼儿园教育目标在制定的过程中要注意的问题及其策略。
（二）教学内容
教育目的的含义；制定教育目的的依据；教育目的的价值取向；当前我国学前教育目标的表述；我国幼儿园教育目标的特点；制定我国幼儿园教育目标的依据；幼儿园教育目标的纵向层次与横向结构；制定幼儿园教育目标应注意的问题。
（三）重点难点
重点：教育目的的含义；学前教育目标的含义；当前我国学前教育目标的表述；我国幼儿园教育目标的特点；制定我国幼儿园教育目标的依据；
难点：教育目的的价值取向；幼儿园教育目标的纵向层次与横向目标；制定幼儿园教育目标应注意的问题及其策略。
第五章 学前教育的主体
（一）教学目标
理解主客体关系；理解学前教育主客体关系；理解教育工作者明确教育主客体关系的意义；
理解幼儿、教师、家长作为学前教育主体的内涵；理解师幼关系、同伴关系、亲子关系的类型；掌握良好师幼关系、同伴关系、亲子关系的建立策略，树立现代儿童观。
（二）教学内容
主客体关系；教育主客体关系；教育工作者明确教育主客体关系的意义；学前教育的主体；师幼关系的含义；师幼关系的类型；良好师幼关系的建立；同伴关系的含义；同伴关系的类型；积极促进合作型同伴关系的建立；亲子关系的含义；亲子关系的类型；良好亲子关系的建立。现代儿童观。
（三）重点难点
重点：学前教育主客体关系；幼儿、教师、家长作为学前教育主体的含义；师幼关系、同伴关系、亲子关系，现代儿童观。
难点：理解学前教育主体，掌握良好师幼关系、同伴关系、亲子关系的建立。
第六章 学前教育过程
（一）教学目标
理解学前教育过程的类型及特征；理解幼儿园教学、游戏、生活活动的含义、特点，初步具备分析幼儿园教育活动的能力；理解幼儿园环境创设的含义、教育作用，初步具备运用环境创设原则分析幼儿园环境创设的现状和问题的能力。
（二）教学内容
幼儿园教学活动的含义、特点和教学过程；游戏的本质与特征、幼儿游戏的教育作用；幼儿园生活活动的含义、教育作用；幼儿园环境的含义、分类和创设原则。
（三）重点难点
重点：幼儿园教学、游戏、生活活动的含义和基本特点；幼儿园教学、游戏、生活活动组织原则的理解与运用；幼儿园环境创设原则的理解与运用。
难点：幼儿园教学、游戏、生活活动的理解与分析。
第七章 学前教育的合作与衔接
（一）教学目标
理解幼儿园与家庭、社区和小学合作的意义和内容；掌握幼儿园与家庭、社区和小学合作的基本原则与主要方法；会充分利用家庭、社区和小学的教育资源，初步具备与家长沟通的意识和能力。
《学前教育原理》教学大纲
