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关于在高校英语教学中实施翻转课堂的研究
作者：贾丽霞
来源：《神州·中旬刊》2024年第01期
摘要：为应对变化的教育要求和学生的英语学习需求，各高校纷纷引进来自美国的全新的教学模式——翻转课堂。本文通过对翻转课堂进行梳理，对翻转课堂与我国传统教学模式的区别加以阐述，探究翻转课堂在高校英语教学中的实施路径，希望能完善课堂教学，有效提高高校英语教学的成果。
关键词：高校英语教学;翻转课堂;实施
与国际接轨的今天，英语作为必备技能在高校教育中也占据重要地位，它对学生日后求学求职都至关重要。目前，我国所采用的英语教学模式大部分还沿用着过去书本化的方式，缺乏实用性。自2011年，美国高校开始采用翻转课堂模式，因其采用的学生先自学，上课后交流解决的独特模式得到了良好效果反馈，受到全世界的广泛关注。随之，我国也将其引进，但由于引进时间不长，教师掌握不熟练，导致课堂效果没有达到最佳。因此，对翻转课堂在我国高校英语教学中的实施研究也就尤为重要。 一、翻转课堂概述
翻转课堂最初也被称为“反转课堂”，起源于美国，是由美国著名的教育学家Benjamin-Bloom提出，并在后期的实施过程中取得了良好的效果。翻转课堂是将我们之前传统的教学模式进行颠倒，从之前的教师在课堂上讲授学习，学生在课下自己进行复习、总结转变成先让学生在课下时间自己完成课程的学习，总结和归纳知识点，老师在上课之前就将本节课程的学习目标和任务下发下去，并制作教学视频，学生在上课之前要观看教学视频，通过视频完成本节课的自主学习，同时完成在线的测试，等到上课之后，学生和老师再共同进行交流相互讨论，老师通过学生在线测试的结果，了解学生的学习情况，在课堂上共同与学生一起来讨论交流，加深理解，讨论学生在自主学习过程中遇到的问题，从而完成课程的整体教学。 二、翻转课堂与我国传统课堂的区别
不论是翻转课堂还是我国传统的课堂，都是由课程内容、老师和学生是三个方面构成，由于教学模式的改变，老师、学生的角色和课程内容也发生了转变，这就要求在新模式下老师和学生要快速转变角色，课程内容开发要更精准有效，对翻转课堂与传统的区别加以了解将有助于教学成果的实现。
传统课堂上，老师通过前期备课、在课堂上对已准备的内容进行讲授而完成知识的传递。在翻转课堂下对老师提出了更高的要求，老师首先要学习如何制作教学视频，然后还需要设计
关于在高校英语教学中实施翻转课堂的研究
