对中职学校“双师型”教师队伍建设的思考
教育大计，教师为本。《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质，结构合理，相对稳定的教师队伍，是教育改革的根本大计。要办好一所学校，师资队伍建设是关键。李岚清同志曾强调指出，要办好教育，必须必须广大教师，建立一支高素质的教师队伍。我们的教育事业才有希望。美国哈佛大学前校长科南特曾说过“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于一代一代的教师质量，一个学校要站得住脚，教师一定要有特色。”学校的教育质量在很大程度上取决于教师的素质，他们是教育目标能否实现的核心人物，是学校生存和发展的关键。
中等职业技术教育是我国教育体系的重要组成部分，是国民经济的重要基础。中等职业教育的培养目标是：培养同21世纪我国社会主义现代化相适应的、具有综合职业能力和全面素质的、直接到生产、服务、技术和管理第一线的应用型、技能型、中初级实用人才。中等职业教育是培养学生职业能力的技能型教育，职业教育要求教师具有较高的理论知识和较高的技能实践经验，具备“双师型”条件，才能培养出高质量的人才，才能实现职业教育的目标要求。 一、对“双师型”的认识
何谓“双师型”比较普通的理解是既有教师资格证书，又有技术等级证书，它突出了教师重实践的特点。还有一种认识是：“双师型”等于教师加技师，它同时强调了教师的教育教学能力和实践能力两个层面。严格来说，这两种认识都不够全面。真正意义上的“双师型”教师不能单凭是否持有“双证”，也不应是“教师和技师”的简单叠加，而应该是集普通教师素质与技师或工程师素质为一体的教师，是两者在知识、能力、态度等方面的有机融合，既能从事专业理论教育，又能指导技能训练的教师，是学术性和示范性的统一，理论与实践并重的高素质复合型教师。“双师型”教师一般应具有三种能力：①能进行专业理论和文化知识讲授的教育教学能力；②能进行专业技能训练的指导和分析，解决实践问题的能力；③是能进行科学研究和科技服务和课程开发建设的能力。它强调了传授知识能力、指导实践能力和创新能力互相融合和渗透。
二、中职学校“双师型”教师队伍建设的必要性 随着我国教育体制改革和经济发展的需要，职业教育也日益得到社会各方面的重视。各类技术培训学校、专业培训学校应运而生，但有一个共同的问题一直困拢着职业学校的发展，那就是专职教师队伍问题。
目前，在大部分职业学校当中，理论教师偏多，实习指导教师不足，这是一个不容忽视的事实。有的根本无实习指
导教师，甚至连专职理论教师也缺乏。这一点在中等职业学校表现尤为突出，其中的大部分教师是由普通中学的教师半路出家改教职业中学的课程，根本谈不上既精通专业理论，又娴熟专业技能，这样的师资状况很难适应职业学校正常的教育教学工作。尽管上级想尽办法从一些大专院校调配一些专业教师，但仍存在数量不足、技能不强的问题；职业学校内部也在挖尽潜力，采取鼓励教师自学、函授、进修、培训等办法力图解决这一问题，但仍受人力、财力、时间、条件等因素的限制。专业教师缺乏，在影响职业学校教学质量的同时，也严重制约着学校专业的调整，常出现有什么样的专业教师，学校才能开什么样的专业，有时论证一个很有前景的专业，因专业师资因素不是半途而废就是难以开设，从而造成学校培养人才难以与市场接轨，由此可见，职业学校教师队伍建设十分必要，也迫在眉捷。
三、中职学校如何建设“双师型”教师队伍
“双师型”教师队伍建设是职业教育内在的客观要求，在《面向21世纪深化职业教育教学改革的意见》中明解指出了职业技术院校建立“双师型”队伍的要求，使“双师型”队伍建设成为职业教育的重要课题之一。
（一）转变观念，营造良好的社会职教氛围，优化“双师型”教师成长环境。
职业技术教育肩负着为生产、建设、管理、服务等第一
对中职学校“双师型”教师队伍建设的思考
