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有意义的自由学习观在班级管理中的应用探究
作者：黄水玲
来源：《教学研究与管理》2024年第05期
摘 要：班级管理的艺术需要教师用心体会。班级管理离不开学生的参与，并需要学生在参与中发挥应有的作用。罗杰斯有意义的自由学习观中，让学生热爱学校、成为学习的促进者、通过自由培养自律的观点，给班级管理者提供很多有益的启示。教师可以运用有意义的自由学习观，让学生参与班级管理，做班级的主人。为此，文章提出了三个应用策略：培养学生对自由的认识;在班级中给予学生自由和规则;为学生创设更多合作的空间。 关键词：自由学习观;班级管理;学生管理
班级管理是一门艺术，需要感情的投入也需要理性的思考，需要规则的制定也需要自由的氛围，需要教师的管控也需要给学生空间。罗杰斯有意义的自由学习观不是对学生的学习不管不问，而是在学生自主学习的基础上，在尊重学生学习主体地位的基础上，给学生学习的自由。这样的学习观体现了教师把控学生学习方面的艺术，给班级管理很多有益的启示。教师，尤其是班主任，可以借鉴罗杰斯有意义的自由学习观来提升班级管理的水平。 一、当前班级管理面临的挑战
教室是学生学习的空间，受应试教育思想的影响，在这个空间内学生的唯一目标是学习，他们不断地接受纪律、测试、竞赛，逐渐削弱了学生单纯出于好奇心的学习动机，强化了为取得高分而学习的学习动机。在这样的背景下，班级管理完全围绕学生的学习展开，出现了如下的问题与要面临的挑战：第一，统一强化的纪律要求，让学生变得统一与功利。在共同的学习目标的要求下，学生不得不去竞争。但是，学生表面上遵守纪律，内心却不赞同纪律的要求，或者直接违反纪律。第二，学习氛围紧张，导致个别学困生无处发挥自己，只能变成课堂的旁观者。以成绩为标准的管理方式显然是行不通的，然而教室里又没有给他们自由的空间，很多教师会选择忽视或者补课的方式，这都不利于其健康成长。第三，对于那些不适合端坐在教室里学习的学生，长期的压抑很有可能让他们选择极端的方式来摆脱自身的束缚。 二、罗杰斯有意义的自由学习观给班级管理的启示 （一）让学生爱上班级
罗杰斯认为，课堂上有太多的观光者，这些观光者并没有投入到学习中，他们每天不得不带着任务来到学校。要让学生爱上学校，学校就要创设积极的学习环境，让学生对自己的学习
有意义的自由学习观在班级管理中的应用探究
