离线考核
《教育评价学》
满分100分
一、名词解释（每小题5分，共20分。） 1. 定量评价:
定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断，如：运用教育测量与统计的方法，模糊数学的方法等，对评价对象的特性用数值进行描述和判断。 2. 教育评价机构：
教育评价机构的主要职能是根据一定的教育目标和标准通过系统地收集学校及其他教育机构的各方面的信息，准确地了解教育活动的实际情况，对学校办学水平和教育质量进行评价，为学校改进工作开展教育改革和教育管理部门改善宏观管理提供可靠的依据。 3. 积分评语式标准：
积分评语式标准是指将每项末级指标分解为若干因素，按每个因素在其前一级指标中的重要程度确定一个满分值以及各因素分值，每个被评对象在各因素上得分之和就是其评价总分。和分等评语式比较可以理解为分项的评价，然后汇总成最后的整体评价。 4. 测验法：
测验法即心理测验法，就是采用标准化的心理测验量表或精密的测验仪器，来测量被试有关的心理品质的研究方法。
二、简答题（每小题10分，共30分。） 1. 什么是教学评价？其意义是什么？
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。 教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价 ——即考试与测验。 评价的方法主要有量化评价和质性评价。 教学评价的意义： 1.诊断作用
对教学效果进行评价，可以了解教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷。全面客观的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，并找出主要原因。可见教学评价如同身体检查，是对教学进行一次严谨的科学的诊断。 2.激励作用
评价对教师和学生具有监督和强化作用。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明，在一定的限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习。 3.调节作用
评价发出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况，教师和学生可以根据反馈信息修订计划，调整教学的行为，从而有效的工作以达到所规定的目标，这就是评价所发挥的调节作用。 4.教学作用
评价本身也是种教学活动。在这个活动中，学生的知识、技能将获得长进，智力和品德也有进展。 教学评价的方法：测验、征答、观察提问、作业检查、听课和评课等。 2. 教师自我评价应该注意的问题是什么？ １、教师自我评价以自我为中心，主观性强：
教师在学校教育过程中，本身处于多重的社会角色中，主要有教授知识、学生课堂行为的管理、学生言行的示范者、学生心理行为的塑造者、学生家长心目中的佼佼者、被校方、教育部门管理的人员、朋友等等，教师需要考虑的事情方方面面，由自身作为考核评价的决策人员来考核自身，考核评价的结果往往比较片面，受自我为中心、主观性、传统评价思想的影响，考核评价结果不全面，并且不客观、不深入。
２、教师自我评价无明确的目标，自我评价的结果不理想 （1） 教师评价一直以他评为主,自评流于形式
目前实行的教师自我评价，还处于逐步完善、进行充实的阶段，并没有成功的经验和范例进行借鉴，教师评价一直以他评为主，教师的自评仅仅被看作是他评的辅助手段, 未受到人们的重视和有效利用，使得自评流于形式，学校和教师本身都未有效地落实教师自我评价。因此教师自我评价结果往往指向多个方向，有的注重自身学识课堂经验的积累、有的倾向于学生心理的导向学生行为的管理、有的关注在与学生的交流，使的学生能更加顺利的获取知识或者有的更注重于自身的修身养性等等，自我评价无明确的方向，从而导致自我评价的结果不理想。 （２）实施自评的前提问题。
学校在开展教师自我评价的过程中，缺乏必要的自评培训和观念的普及，从而使教师缺乏必要的自评知识而导致教师自我评价的正确性和有效性受到影响。 （３）自评的标准问题。
教师自评尚未形成明确统一的自评标准，从而教师自我评价的实施和结果处理就难以进行，从而形成了教师自评的巨大阻碍。
３、教师自我评价中缺乏持续改进机制
教师自我评价完成后，本次自我评价与下次进行的自我评价过程中，因自身关注点的不同而导致自我评价的结果不具备可比性，本次自我评价着力于自身学识的范围，下次自我评价可能会关注于与学生的课堂交流，另外，教师自我评价不确定最终目标，也就是例如，与学生的课堂交流并不是一层不变的，而
是在遇到新事物、新问题的过程中，逐步积累逐步完善的，目标并不是一个固定的目标，同样，教师自我评价的最终结果应为教师各个方面的逐步完善，是一个漫长的过程，需要针对新事物、新问题，逐步改进，完善自我评价；
3. 什么是档案袋评价？档案袋评价具有哪些特点？
档案袋评价(portfolio assessment)又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价，它是 20 世纪 90 年代伴随着西方“教育评价改革运动”而出现的一种新型质性教育教学评价工具。档案袋是指按一定目的收集的反映学生学习过程以及最终产品的一整套资料。档案袋的制作过程，涵盖了一项任务从起始阶段到完成阶段的整个跨度，目的是为了展示学生的学习和进步状况。 档案袋评价的特点： 1、促进评价与教学相结合。
档案袋的作品不是简单的作品，而是精选的作品。它是有一定的标准的，是这一学期内所关注的一些问题。评价作品主要是课堂学习的成果，与课堂教学活动密不可分。它真实地反映了学生的学习过程。 2、全面深入地展示了学生的学习能力。
它不局限于一场考试受时间、内容及一些不确定因素的影响。而档案袋却不受这些限制，它在没有压力和时间限制的情况下，学生可以利用各种资源和参考资料，与他人合作完成高质量的工作。从而展示学生的多种技能。如，写作、口头表达、图形表达、社会技能和文化意识等。另外它又真实地记录了学生的学习过程。因为档案袋记录的是学生在不同阶段的不同的作品，我们可以通过前后比较看到学生的成长轨迹。有位外国教育家说过“Education is Growth”。其实档案袋是学生成长的记录，而且推进了学生的成长。
3、促进学生主动学习。
A、学生必须选择和判断放入档案袋中的内容；设定学习目标；监控学习进程。 B、在目标的指引下，学生可以反思他们自己的进步和作品的质量。 C、学生可以在自己的水平上进行工作，展示自己的学习风格和表达方式。 三、论述题（每小题15分，共30分。）
1. 请论述教育评价标准的基本要求和确定的依据。
1.客观性原则。这是指在进行教学评价时，必须以客观事实为基础，严格执行评价标准，坚持客观的，实事求是的态度，不能主观臆断，或掺杂个人情绪。
2.科学性与可行性统一原则。科学性是指教学评价应按照教学评价活动本身的客观规律办事，以科学的教学评价指标体系为尺度，以评价信息为依据，采用科学的评价方法技术，对评价对象进行实事求是的价值判断。可行性是指评价的指标体系以及方法技术要尽可能简便易行，教学评价程序要便于实施和操作。
2. 述评CIPP教育评价模式的主要观点。
第一，背景评价，即确定课程计划实施机构的背景；明确评价对象及其需要；明确满足需要的机会；诊断需要的基本问题；判断目标是否已反应了这些需要。背景评价强调应根据评价对象的需要对课程目标本身做出判断，看两者是否一致
第二，输入评价，主要是为了帮助决策者选择达到目标的最佳手段，而对各种可选择的课程计划进行评价。
第三，过程评价，主要是通过描述实际过程来确定或预测课程设计本身或实施过程中存在的问题，从而为决策者提供如何修正课程计划的有效信息。
第四，成果评价，即要测量、解释和评判课程计划的成绩。它要收集和结果有关的各种描述与判断，把他们与目标以及背景、输入和过程反面的信息联系起来，并对它们的价值和优点做出解释。 四、案例分析（共20分）
我教小学三年级的语文课，语文注重平时积累，我要求学生尽量背诵书中的每一篇课文，而且还要求他们每天都要课外积累一两个好词佳句。可经过一年的观察发现，班上总有三四个学生一本书下来只背了两三课，而且课文中要求背诵的都远远不能完成，叫他们怎么去积累?每一次的生字词听写也总有那么几个学生要错掉一大半，这使我很是生气。课余给他们补吧，他们没时间我也没有时间，因为我和他们一样放学了就想回家。所以他们也知道我不能把他们怎么样，背不得就背不得，写不起就写不起了。
终于新学期开始了，该办黑板报，我灵机一动：“我要让那面墙壁说话”。于是我在黑板报上办了一个“背书栏”和“听写百分榜”。把每一位学生的背书和听写情况用小红旗一一标注出来。
自从办了这两个栏目以后，我一下课就站到那面墙壁面前，静静地数着每一位学生的小红旗。没想到我的这一举动，很快招来了好奇的学生，他们也模仿我的样子开始数起每一位学生的小红旗来。
一周以后，我开始在班上表扬那些小红旗多的学生。还没等我说完，就有几个男生喊:“老师!我两个了。”......喊声最大是小明，他很聪明，就是很懒，所以不爱写，不爱背书。时常抄生字一类的家庭作业不完成，二年级时也是背书少的之一，为此还时常被我批评。但自从我在黑板报上办了这两个栏目，他的听写百分多了起来，家庭作业也认真多了。随着小明的喊声，我和全班学生都往那面墙壁上看去，大家还没有说话就善意的大笑起来。因为他背书已有两个小红旗，听写也有两个了，而且他喊的是:“老师!我这一课也背得了，只是还没到你那里去背。”看着同学们的笑，他还大声说:“你们看着吧，我一定要比过小杰!”(小杰是班上佼佼者，什么都是最前矛)我和全班同学为小明的决心而热烈鼓掌，他不好意思，脸红红的了。
这面墙壁现在成了我在教室的一个榜区，我每天都要将他们的背书情况和听写百分的给插上一面小红旗。现在，我和同学们一走进教室，就习惯性地看看教室的那面墙壁。一下课，一些同学就围着那面墙壁数他们的小红旗:“小明还差四个就追上小杰了”；“我也有八个了”；“我明天还得一个就第五个了”......现在，我无论在学校的哪里都有学生来找我背书。我现在不用催他们背书和罚他们写小字，就让那面墙壁说话，它说的话每一位学生都爱听，还不用我板着脸，它比我会说话呀!
阅读案例回答下面的问题：
1. 案例中教师的做法体现了什么样的教育评价理念？实现了教育评价的什么目的？为什么？（12分）
案例中教师的做法体现了教育评价的多样化理念， 它要求根据不同层次、不同类型、不同管理体制的教育机构与部门进行柔性设计与管理，它更推崇符合教育教学实践的弹性教学与弹性管理模式。 实现了教育评价的总结性评价。
2. 结合案例，分析教师对学生的评价给学生带来的影响。（8分）
给学生带来的影响：学生更加积极，找到差距，逐步进步，慢慢形成直觉良好的学习习惯，从而提高教学质量，养成良好学风，提高学习积极性和主动性。
15][东北师范大学]2024年春季 《教育评价学》离线考核(答案参考)
