学科 年级 地理 高三 教科书版本及章节 单元（或主题）教学设计 鲁教版 单元（或主题）名称 必修二 农业与地理环境 1. 单元（或主题）教学设计说明 综合思维：运用农业区位理论，分析某地区或者某种农作物分布区的农业生产条件 区域认知：认识不同地区农业生产条件的差异及形成原因 人地协调：理解农业生产活动对地理环境的影响，探讨农业生产与地理环境的协调发展 2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 【教学重点】 学会分析某地或某种农作物分布区的农业生产条件 【教学难点】 学会讨论分析影响农业区位的主要因素，并能做出适当评价 3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 【教学设计】以日常稻米的“前世今生”，为切入点，和同学们一起复习学习影响农业的区位因素 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 农业区位因素的选择 新授课□ 章/单元复习课? 专题复习课? 课型 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 教学内容分析 本节内容是高中地理的重点内容，也是各地的高频考点。考试中，经常发现学生答题不规范，不标准，没有思路，本节课我主要进行两方面教学内容，一方面是梳理知识点，另一方面是结合本节内容，整理归纳综合题的答题技巧。 2. 学习者分析 学过本节内容的时间已经很长了，遗忘教严重，但是本节内容与生活联系比较密切，理解起来并不吃力，但是在答题时，容易出现偏差，思路不对。 3. 学习目标确定 【核心素养】 综合思维：运用农业区位理论，分析某地区或者某种农作物分布区的农业生产条件 区域认知：认识不同地区农业生产条件的差异及形成原因 人地协调：理解农业生产活动对地理环境的影响，探讨农业生产与地理环境的协调发展 4. 学习重点难点 【教学重点】 学会分析某地或某种农作物分布区的农业生产条件 【教学难点】 学会讨论分析影响农业区位的主要因素，并能做出适当评价 5. 学习评价设计 分小组进行学习活动，以竞赛方式调动大家的自觉性和积极向，对于表现良好的小组进行口头表扬，并适当给予一定的物质奖励，对于部分表现不佳的小组，适当给予鼓励支持。 6.学习活动设计 教师活动 环节一： 教师活动1 思考水稻生产全过程需要投入哪些要素，这些要素有哪些作用 活动意图说明：帮助学生复习回顾影响农业的区位因素 环节二： 教师活动2 展示一些农业区位因素的综合题，让学生总结自己的答题思路 活动意图说明 提升学生综合题的答题能力 环节三： 教的活动3 展示答题技巧和步骤，并举例说明 活动意图说明 总结提升并实践 学生活动 学生活动1 学生小组合作，思考并写在本子上，两名学生代表两个小组到黑板上展示 学生活动2 阅读并总结归纳自己的答题思路 学的活动3 记录并作答 7.板书设计 第23讲 农业生产与地理环境（第一课时） 一、农业区位 1.所处位置 2.与地理环境的关系 二、农业区位因素的发展变化 1.增强的因素 2.减弱的因素 三、综合题答题技巧探究 8. 作业与拓展学习设计 阅读图文材料，完成下列要求。 云南省宾川县位于横断山区边缘，高山地区气候凉湿，河谷地区气候干热。为解决河谷地区农业生产的缺水问题，该县曾在境内山区实施小规模调水，但效果有限。1994年“引洱(海)入宾(川)”工程竣工通水，加之推广节水措施，当地农业用水方得以保障。近些年来，宾川县河谷地区以热带、亚热带水果为主的经济作物种植业蓬勃发展。下图示意宾川县的地形。 (1)指出宾川县地形的主要特点，并推测耕地分布及数量的特点。 (2)用水得到保障后，当地热带、亚热带水果种植业蓬勃发展，从气候角度分析其原因。 (3)以水果种植业为基础，提出宾川县为促进经济进一步发展可采取的措施。 9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明 以学生的生活实践（吃）为线索，以小组合作学习为主要方式，探究本节内容，知识获取大多以合作探究来生成。 10. 教学反思与改进 前面的活动时间用的过多，可以适当压缩学生回答问题的时间，为后面答题技巧的探究留下较为充足的时间，习题练习不够。
《农业区位的选择》教学设计-优质教案 - 图文
