17 古诗三首
第一课时：学习《望天门山》
教学目标：
1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。了解诗句的主要意思。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。 3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学重、难点：
感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学过程：
一、回忆诗人，导入新课
1.同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？
2.看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——《望天门山》（学生齐读课题） 二、读通诗句，了解诗意
1.学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
2.检查交流。
a.多媒体出示课文中生字：断 楚 至 孤 帆 让学生读生字，并帮助正音。
b.多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！ 学生读诗句，个人读，集体读。
3.自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。 a.学生个人读悟。 b.在学习小组中交流。
c.在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。 d.教师引导大家说说诗意。 三、诵读全诗，感悟诗情
1.教师范读，学生自由体验。
2.多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。 3.指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！
4.引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？ 四、练习背诵古诗
自由练背。 同桌互相背。 多媒体配乐有感情的背。 五、书写生字，默写课文
1.练习生字“断、楚、至、孤、帆”。 2.默写《望天门山》。 六、总结全诗，深化感悟
读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。 板书设计：
望天门山
唐 李白
天门（断） 楚江（开） 碧水（回） 青山（出） 孤帆（来） 红日
第二课时：学习《饮湖上初晴后雨》
教学目标：
1.认识“亦、宜”两个字，会写“饮、初”，掌握多音字“抹”。了解诗句的主要意思。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学重难点：
感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学过程：
一、创设情境，导入课文
1.播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！
2.板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗——《饮湖上初晴后雨》。
二、自由诵读，初步感悟
1.借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。 2.教师重点指导：潋滟liàn yàn 空蒙kōng méng 淡妆浓抹dàn zhuāng nóng mǒ 相宜xiāng yí
3.读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！ 学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。 4.同座互读全诗，并相互正音。 三、熟读成诵，体验情境
1.朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。 2.体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？
3.再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？ 学生借助多媒体的音画反复诵读体验。 4.学生自由背诵。 四、走出课文，拓展延伸
1.交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。 2.举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。 板书设计：
饮湖上初晴后雨
宋 苏轼
总相宜
方好 亦奇 浓抹 淡妆
第三课时：学习《望洞庭》
教学目标：
1.认识“庭、未、盘”，会写“镜、未、磨、遥、银、盘”5个字，掌握多音字“磨”。了解诗句的主要意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 教学思路：
1.以学过的古诗导入。
2.组织教学，每一首诗大体步骤：了解诗人，理解诗题；抓住字眼，明白诗意；想象意境，领悟诗情；积累内化，拓展迁移。 教学过程： 一、揭题导入
1.板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？ 写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看。 2.介绍诗人。
刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。 二、初读
1.自由读诗，想想从诗中体会到了什么。 2.指名读，正音：潭、磨、螺。
3.齐读。
三、精读感悟（抓住字眼、想象意境） 1.“湖光秋月两相和”
（1）感受“和”──和谐、协调。 （2）你读出时间了吗？ （秋天的夜晚：“秋月”）
（3）你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。 （4）“两相和”这“两”谁与谁？ （湖光与秋月）
（5）湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！ 2.“潭面无风镜未磨”
（1）感受“镜未磨”──风平浪静。 （未：没有）
（2）这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？ （把“潭面”比作“铜镜”）
（3）这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？ （一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）
（4）这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！
3.“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”
（1）感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。 闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。
（2）指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？
（3）诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”呢？再看插图。说说感受。
月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。 四、积累内化，迁移运用
1.朗读、背诵。（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上）
2.延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。 板书设计：
望洞庭
唐 刘禹锡 湖 月 和 山 水
人 景
观察 想象
（教学反思参考1）古诗三首
《望天门山》：
这首诗所描绘的景色与学生生活实际距离较远，而且农村的孩子能够真的去游览各种山水风景的可以说是几乎没有，没有亲身的经历很难想象诗中描写的画面。为了解决这一难题，我采用了与图片、视频相结合的方式来帮助学生理解诗意。尤其是在对“开、回、出、来”等几个字进行理解的环节我努力呈现一些内容，来让学生能够更直观的理解这几个字。然而古诗教学又不能让学生的思维被老师的语言所禁锢，还要让学生读出属于他们自己的内容，有他们自己的感悟，因此我又安排了小练笔的环节，结合古诗诗句以及老师提供的一些图片写一写你
部编人教版三年级语文上册第17课《古诗三首》优质教案
