1.题目 来自于高中生物教材，基本上不是某一章、节的题目，而是某个框题或某个知识点的标题。 2.内容
（1）试题来源：主要是源于高中生物教材内容。
（2）考点分布：必修 1、必修 2、必修 3 均有涉及，选修教材中出题概率极低。 （3）课型：以理论课居多，也有实验课的涉及。
（4）片段来源：教材中主体内容居多，也有阅读资料、拓展资料等。 （5）呈现形式：文字、图片、图文结合式。其中图文结合式居多。 3.试题要求
试题的要求数目一般是 3-4 个，根据试题要求的内容，我们可以分为如下两类：
（1）教学实施 一般从课堂的呈现形式、对师生地位的要求、时间、教学基本功等几个角度展开。
（2）教学内容 一般围绕试讲内容的重要知识点展开。
二、答辩
1.个人情况：数量较少，提问随机。
2.专业知识：围绕试讲内容相关的专业内容展开。 3.教学设计：关注教学目标、重难点、教学方法等方面。 4.教学实施：以教学活动的预设与生成为主。 5.教学反思：往往围绕一节课而展开。
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第一章 教案撰写
第一节 整体结构
课题： 一、教学目标 1.知识与技能（知识目标） 2.过程与方法（能力目标） 3.情感态度与价值观 二、教学重点难点 1.教学重点 2.教学难点 三、教学过程 1.导入新课 2.新课讲授 3.巩固提高 4.小结作业 四、板书设计
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第二节 教学目标
一、维度分析
二、书写规则
三、制定技巧
【知识与技能】 具体行为动词（如：说出、阐述、举例说明…）+（生物学基本事实、概念、原理、规律）。 【过程与方法】 通过
教学活动，总结
方法，提高
能力。
【情感态度与价值观】 初步建立
生物学观点；培养
情感；培养
精神；养成
习惯；激发
探究/学习生物的兴趣；认同 的意义。（从以上几个方面任选一二即可）
第三节 教学重、难点
教学重点是指最基本、最重要的知识和技能，是课堂要求掌握的知识要点。 教学难点是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误理解的知识要点。 教学要求掌握的知识要点并不一定都存在教学难点。教学难点受教材内容、教师和学生的素质与能
力等因素影响，教学难点具有相对不稳定性。在实际教学中，教学重点往往包含了难点。
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第四节 教学过程
根据课堂的一般步骤，我们把课堂分为四个步骤：新课导入、探究学习、巩固提升、小结作业，即 我们常说的教学四部曲。
新课导入 探究学习 巩固提升 小结作业
一、导入
（一）导入的类型
创设情境导入：利用语言、电化教具、挂图、活动等多种手段创设一种生动感人的教学情景，以激 发学生的兴趣、诱发思维。主要类型有：
1.通过生命科学史创设情境 使学生亲身体验科学家当时所处的情境和面临的问题，并在老师的启发下思考和解决一些问题。 2.通过趣味故事创设情境 青少年都爱听故事，在生物学科的发现史和科学史中，充满了动人的故事。中外史实中，妙趣横生
的典故更多。根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段，巧妙设计，变换形式，可避免平 铺直叙之弊，使学生感到生物课的学习乐在其中。
3.通过旧知识复习导入
4.通过问题创设情境 根据学生的心理特点，教学内容和实际需要，提出问题，揭示矛盾，巧设悬念，引起学生的好奇心
和求知欲，从而使课堂教学具有高度的凝聚力，减少教学盲目性，使学生积极投入到课堂学习中。 5.通
过社会热点创设情境 利用生物学科相关的技术热点和新闻焦点，例如克隆人、转基因食品、干细胞移植、生物芯片、生
物武器、重大疫病等，联系课堂内容进行学习。透过真实的新闻事件，将生物学与社会、环境等紧密联 系，激发学生探索知识的欲望。
6.通过多媒体创设情境 利用多媒体展示图片、视频等创设一种生动感人的教学情境，以激发学生的兴趣、诱发思维。 7.通过活动创设情境 8.通过联系实际创设情境
9.通过实验创设情境 生物学是一门以实验为基础的科学。观察和实验是生物学研究和教学的重要方法。生物学实验能够
培养学生的动手能力及观察能力，是极易调动学生情趣的教学手段。通过演示实验导入新课，不但可以 增强教学的直观性和趣味性，而且还可以培养学生的观察能力和实验能力。
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（二）选择导入的原则
导入的目的性和针对性要强。导入要有助于学生初步明确：学什么？怎么学？为什么要学？要针对 教材内容和学生实际，采用适当的导入方法。
导入要具有关联性。善于以旧拓新，温故知新。导入的内容，与新课重点紧密相关，能揭示新旧知 识联系的支点。
导入要有趣味性，有一定艺术魅力。趣味性和艺术魅力即能引人注目、颇有风趣、造成悬念、引人 入胜。这个魅力很大程度上依赖教师生动的语言和炽热的感情。
二、主体展开（探究学习+巩固提升）
根据教学内容，大体将生物教学分为三类：形态结构知识的教学、概念原理知识的教学和 实验的 教学。
（一）形态结构
1.教学流程
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教资面试-生物试讲答辩
