在该教学法的语言理解阶段，教师提供易于使学生D.全身反应法 发现规则的语言材料，学生要理解教师讲授或提供答案:D 的材料，发现和总结语法规则。
A.直接法 B.听说法 C.认知法 D.交际法
分析的引导者和语言项目操练的组织者。
A.认知法 B.交际法 C.全身反应法
B.直接法 C.情景法 答案:B
对比分析学者拉多认为，在外语学习中，当外语的结构和母语的结构___时，学习困难和错误就会出现。
A.相同
语言的___，而认知发现学习学说强调学习者主动发现规则的能力。
A.先天性和习惯性
B.“习得”与“学习”的差异 C.规则支配性和创造性（生成性） D.习得机制与语言表现
答案:C
根据“自上而下”的模式理论，人们的阅读理解过程是一个___的过程，阅读者是一个主动的参与者，他不但需要语言知识，还需要相关的背景知识。
A.解读 B.解码
C.刺激——反应 D.预测——验证
答案:D
认为学习外语的目的是通过学习外语培养其阅读文学作品的能力。为达到此目的，学生必须掌握外语的词汇和语法规则。
A.语法翻译法 B.直接法 C.认知法 D.交际法
答案:A
该教学法的得名主要是由于它主张在外语教学时外语词语应该同它所代表的事物和意义直接联系起来。这种联系是直接的，它不需要通过翻译作为中介。
A.语法翻译法 B.直接法 C.认知法
在该教学方法中，在学习语言过程中，教师是语言D.听说法
答案:C D.任务型语言教学模式 答案:D B.相近 在该教学法的课堂中，为要找出学生学习外语的难
C.既不相同也不相近
点(trouble spots)，教师可以把母语和外语两个系根据Canale 和Swain的交际能力理论，如果一个
D.不同
统进行对比分析。按照对比分析，两者的不同点将人知道如何开始对话、如何转换话题、如何结束对
答案:D
构成学习上的难点。 话，那么我们可以认为这个人具备了___。 按照行为主义言语行为的学习模式，语言技能的获A.直接法 A.语法能力
得必须通过刺激——反应——强化的过程。在该
B.听说法 B.社会语言能力
教学法的课堂中，学生会对教师的语言（刺激）作
C.认知法 C.语篇能力
出反应。教师会尽量强化正确的反应，使它们重复
D.交际法 D.策略能力
出现。
答案:B 答案:D A.语法翻译法 根据Canale 和Swain的交际能力理论，如果一个在该教学方法的课堂中，声音、简单句子会与教
B.直接法
人具有社会语言能力，那么他那就___。 室、家庭、街道等不同环境中的实物和人物等联系
C.情景法
进行教学。
D.听说法
A.能建立良好的社会关系
答案:D
B.具有较高的社会交际能力 A.语法翻译法
C.能根据他所处的社会环境和语言的交际功，恰当B.直接法
该教学法是以英国的“结构主义”作为其语言基础
地选择语言形式 C.情景法
理论的。
D.知道哪些话语是可行的，哪些话语是不可行的 D.听说法 答案:C 答案:B A.语法翻译法 B.直接法 在该教学法的课堂里，一般来说，教师是命令的发该教学方法是在十九世纪末作为语法翻译法的批判
C.情景法
出者，学生则是对命令作出反应的人或者是命令的而创立的外语教学的一种方法。它的特点包括：
D.听说法
发出者。 1）只使用目标语进行教学；2）意义通过语言、
答案:C
动作、物体等手段结合情景表达；3）先教说，然 A.听说法
后教读、写；4）用归纳法讲授语法。 认知法是建立在乔姆斯基的语言学理论和认知发现
B.认知法 学习学说的基础上的。乔姆斯基的语言学理论强调C.交际法 A.语法翻译法
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D.交际法
答案:B
错误分析学者发现外语学习者会使用___进行交际，这种情况是很常见的。
A.中继语 (interlanguage) B.目标语（target language） C.本族语（native language） D.母语（mother tongue）
答案:A
该教学方法把目标语（外语）看成是一个规则系统，这一系统能在文本和句子中了解到，并与母语的规则和意义有联系。
A.语法翻译法 B.直接法 C.情景法 D.听说法
答案:A
斯温纳（M. Swain）认为___对第二语言习得有显著的作用，它可以促使学习者注意语言形式，为学习者提供检验假设的机会，并使学习者有机会进行反思。
A.语言输入 B.语言输出 C.听和说 D.读和写 答案:B —
该教学法的教学步骤被奴南（Nunan，2004）描述D.听说法 为：1. Schema building（图式的建立）； 2.
按照该教学法的三个原则，我们应让学生在真正的
答案:D 交际活动中进行有意义的活动，完成一定的学习任
Controlled practice（控制性练习）；3. Authentic 务以达到语言交际能力。
在该教学法的课堂中，由于语言学习被视为习惯的
listening practice（真实性听力练习）；4. Focus
培养，教师会要求学生重复某些语言结构以加快习A.认知法
on linguistic elements（聚焦语言成分）；5.
惯的养成。故此，句型操练和“逆向组句法”在该B.交际法
Provide freer practice（更灵活的练习；6.
教学法中被视为一种有效的方法。 C.全身反应法
Introduce the pedagogical task（引入教学任
D.任务型语言教学模式
务）。
A.语法翻译法
答案:B
B.直接法 A.认知法
C.情景法 与情景法一样，在教学法在语言学习理论方面，也
B.交际法
D.听说法 是以行为主义的学习理论为依据的。
C.全身反应法
答案:D
D.任务型语言教学模式
A.语法翻译法
答案:D
该教学法的三个原则包括：交际性原则、任务性原B.直接法
则和意义原则。 C.情景法
根据对比分析理论，一个人在学习外语的时候，最
D.听说法
大的障碍是___。但不少学者发现对比分析不足以
A.认知法
答案:D
说明外语学习者错误的原因。
B.交际法
C.全身反应法 该教学法又称口语法，是20世纪20年代至60年
A.语法知识的贫乏
D.任务型语言教学模式 代期间由英国应用语言学家创立起来的英语教学
B.词汇量太小
答案:B 法。
C.来自母语的干扰
D.语言输入不够
在“___”模式中，属于任务活动的有：1）在建A.语法翻译法
答案:C
立图式步骤中激活相关背景知识及已掌握的语言结B.直接法
构及词汇；2）进行更灵活的练习和真实性的交际C.情景法
在美国，当时的许多学者把语言看做一个系统，这
活动。 D.听说法
系统由在结构上相互联系用以表义的成分组成，这
答案:C
些成分是音素、词素、单词、结构和句型。因此，
A.强交际派
该教学法在语言学理论方面是以结构主义作为其理
B.弱交际派 该教学法的教学活动的特点之一是：教师要求学生
论基础的。
C.强任务派 在提问或对教师的问题作答时，均以完整的句子说
D.弱任务派 出问句或答句。
A.语法翻译法
答案:D
B.直接法
A.直接法 2 C.情景法
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B.听说法 C.认知法 D.交际法
提倡该教学法的英国学者亚历山大把教学活动总结C.全身反应法
概括为：提出情景，学习语言；听说领先，反复操D.任务型语言教学模式 练；书面练习，巩固结构。
A.语法翻译法
该教学法的外语教学的目的是：不但要培养学习者
懂得语言的结构，而且还要使他们知道在什么时
答案:A
候、在什么场合、对什么样的对象得体地使用语 答案:A
“___；语言是一套习惯；教授语言，而不是教授言。
该教学法采用多种语言模式为其语言理论。该教学
B.直接法 有关语言的知识；语言是讲那种语言本族语的人所
法的倡导者斯克汉在谈到语言的复杂度时，提出要
A.认知法
C.情景法 说的话，而不是某人认为他们应该怎样说就怎样
使用结构作标准并注意词块教学的问题。
B.交际法
D.听说法 说；各种语言不尽相同，它们存在着差异。” 这
C.全身反应法
A.认知法 答案:C 些原则，成为听说法的语言观，它直接影响着听说
D.任务型语言教学模式
B.交际法 该教学法的创始人Asher认为目标语的大部分语言法的建立和发展。
答案:B
C.全身反应法 结构以及数以百计的词汇项目都可以通过教师技巧
A.语言是口语，不是书面语
D.任务型语言教学模式 地使用祈使句来教授。
在该教学方法中，教师要根据学生的需要、兴趣及
B.语言是书面语，不是口语 答案:D
语言学习水平选择、改编或编写好任务并决定教学
A.认知法 C.语言既是口语，也是书面语
的顺序。从这个意义来说，教师是任务的选择者和
“错误分析”理论学者理查兹认为外语学习者的错B.交际法 D.语言既不是口语，也不是书面语
决定者。
误出之三种原因：1、母语的干扰；2、___；3、C.全身反应法 答案:A
教学或教材不当。 D.任务型语言教学模式
A.认知法
该教学法认为，对学习者有意义的语言能促进语言 答案:C
B.交际法
A.对规则的过渡概括或应用规则不完全 学习。
C.全身反应法
B.没有养成好的语言习惯 该教学法的目的在于培养学生在语言使用活动中准
A.认知法 D.任务型语言教学模式
C.缺乏背景知识 确和有效地进行交际的能力。学生在完成任务过程
B.交际法 答案:D
D.缺乏交际能力 中获取使用语言进行互动的机会。
C.全身反应法 答案:A
尽管该教学方法可以分为两种派别，但我们会发现
A.认知法 D.任务型语言教学模式
在他们的教学中都包含两种活动类型：任务型活动
该教学法的教学步骤被威利斯（Willis，1996)描述B.交际法 答案:B
和语言学习活动。 为：Pre-task（任务前阶段）、Task cycle(任务中C.全身反应法
该教学法主张全外语教学，母语在外语课堂中不应
阶段) 和Language focus（聚焦语言阶段）。 D.任务型语言教学模式
A.认知法
该使用。 答案:D
B.交际法 A.认知法
A.语法翻译法 C.全身反应法
B.交际法 在该教学方法中，学生是小组活动的参与者，活动
B.直接法 D.任务型语言教学模式
C.全身反应法 的监控者、探险者和发明者。
C.认知法 答案:D D.任务型语言教学模式
A.认知法 D.交际法
答案:D
B.交际法 答案:B 3 —
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该教学法的创始人Asher把刺激—反应看作语言教主张这种教学法的学者认为：母语将会成为学习外B.直接法 学方法的学习理论。因此，我们可以认为，该教学语的障碍，干扰外语的学习。因此，该教学法主张C.情景法
A.交际功能
B.交际能力
法体现了以语法为基础的语言观和行为主义的语言全外语的教学，母语在外语课堂中不应该使用。 D.听说法
C.语言功能 学习观。 答案:B
A.语法翻译法 D.语言能力
A.直接法 B.直接法 在该教学法中，学生使用目标语完成社会中出现的答案:B B.情景法 C.交际法 各类任务。在学习过程中他们通过语言互动进行交
在“___”模式中，属于语言学习活动的有：1）
C.听说法 D.全身反应法 际；在大量的听、说、读和写的活动中使用语言和
在聚焦语言阶段使用增强意识活动，让学生在教师
D.全身反应法 答案:B 语言运用策略交流，最终培养起用目标语在社会活
指导下分析和发现语言特点；2）之后，设计练习 答案:D 动中做事的能力。因此，可以说，该教学方法强调
该教学法是指在语言教学中使用“任务”作为教学让学生练习语言点。 通过使用目标语互动达到培养交际能力的目的。
根据克拉申（S. Krashen）的情感过滤假设，语言核心单位的语言教学途径。它可视为交际法在教学
A.强交际派
输入在进入大脑中的“语言习得机制”（LAD）的方面的发展。 A.认知法
B.弱交际派 时候，会受到___的影响。 B.交际法
A.认知法 C.强任务派 C.全身反应法
A.情感和环境 B.交际法 D.弱任务派
D.任务型语言教学模式
B.自信心、焦虑程度和动机 C.全身反应法 答案:C
答案:D
C.输入、处理和输出 D.任务型语言教学模式
根据语言学家科德的错误分析理论，如果学习者有
D.学习者本身、教师和语言材料 答案:D 在该教学法的课堂里，在学习的初级阶段，学生是
了某种交际意图，但又未掌握表达这种意图的方 答案:B 个语言模仿者，随着学生水平的提高，教师会鼓励
乔姆斯基（Chomsky）提出的转换生成语法和心理式，因此他只好从已知的语言素材中去搜罗一些手 他们多提问和多做一些控制性较少的活动，如对话
如果说，在该教学法的第二阶段中，练习是紧扣课语言学是该教学方法的语言和语言学习理论基础。 段以仓促对付，这时候他所犯的错误属于___。
等。
文、围绕课文的语言点进行，并且控制性较大的
A.认知法 A.形成系统前的语言错误(pre-systematic errors)
话，那么，在该教学法的第三阶段中，教学活动应A.全身反应法
B.交际法 B.系统的语言错误(systematic errors)
该是控制性不很大，使学生享有更大自主权的交际B.交际法
C.全身反应法 C.形成系统后的语言错误(post-systematic errors)
性练习。 C.情景法
D.任务型语言教学模式 D.非系统的语言错误(non-systematic errors) D.认知法
A.直接法 答案:A 答案:A
答案:C
B.认知法 主张该教学方法的学者认为口语是第一性的，外语该教学方法于十九世纪开始用于教学现代语言，如
C.交际法 根据海姆斯的___理论，如果一个人知道I want
学习和母语学习相似，语言学习过程可用联想心理法语、德语和英语，至今还在许多国家应用。它是
D.全身反应法 going home是错误的，并能讲、或写出I want to
学（associationist psychology）解释。 欧洲教授拉丁语和希腊语的传统方法。
答案:B go home，那么我们就说他在某种程度上能识辨、
组织合乎语法的句子，即他在某种程度上懂得形式
A.语法翻译法 A.语法翻译法
4 上的可能性。 —
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B.直接法 C.情景法 D.听说法
答案:D 重视词汇和语法的学习，强调阅读和写作两个方面按照美国语言学家克拉申（S. Krashen）的习得和 能力的培养，而听和说没有得到应有的重视。 学习假设的解释，“习得”是___过程，而“学该教学法的特点包括强调交际中意义的传递和语言 习”是指___过程。 的使用。 A.语法翻译法
A.一种不知不觉的学习；有意识地学习语言规则的 A.认知法 B.有意识地学习语言规则的； 一种不知不觉的学习
C.后天获得语言的；先天获得语言的 D.模仿语言的；创造语言的
B.交际法 C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
答案:B
该教学法又称功能法或功能——意念法，产生于
答案:A
B.直接法
根据韩礼德对语言的交际功能的分类，如果一个播
C.认知法
音员正在播天气预报，这时候他使用的语言主要具
D.交际法
有___功能。
答案:A
A.工具
在“___”模式中，属于语言学习活动的有：1）
B.个人
使用控制性练习帮助学生掌握要学习的结构、词汇
C.想象
和功能；2）使用聚焦语言成分活动练习语言，结
D.描述
合真实性的听力练习加深语言成分在语境使用的认
答案:D
识。
本教学法的教材按有利于培养学生发现和理解语言
A.强交际派
规则的原则来设计。
B.弱交际派
A.语法翻译法 C.强任务派 B.直接法 C.认知法
D.弱任务派
答案:A
使用该教学方法的目的在于培养学习者使用外语进20世纪70年代初期的西欧共同体国家。英国学者行交际、做事的能力。因此，外语应是教学中唯一为创立该教学法做出了杰出的贡献。 的语言，母语在教学中没有特别的作用。但在一定
A.直接法
的场合，教师要解释一些问题时，比如涉及到两种
B.认知法
文化的差异，是否应使用母语，也值得我们去思考
C.交际法
与尝试。
D.全身反应法 A.认知法
答案:C
本教学法的教材强调在情境中呈现语言项目。
A.语法翻译法
答案:D B.交际法 D.交际法 C.全身反应法 该教学法的教学步骤常常是：1）教师用母语简单
答案:C D.任务型语言教学模式
介绍文章的作者和写作背景，并对文章的大意进行 答案:D
B.直接法
在 “___”模式中，属于任务活动的有：1) 在任译述。2）教师带读单词表里的单词。3）教师对
C.情景法
务前阶段激活相关图式（背景知识）及已掌握的语课文逐句地翻译。4）让学生直接阅读课文，并做在该教学方法中，在参与活动的过程中，学生会观
D.听说法
言结构及词汇；2)在任务中阶段分组进行真实性的一些阅读理解的练习。5）布置学生做一些笔头的察自己和同学的表现，监控自己和别人使用语言和
答案:C
交际活动，之后作准备并把结果汇报。 翻译练习。 学习策略的使用情况，并尝试用最好的手段去解决
问题。
查理兹和罗杰斯在他们所著的《语言教学的途径和
A.强交际派 A.语法翻译法
方法》中，把构成各种教学方法的组成部分描述为
B.弱交际派 B.直接法 A.认知法
___、设计(Design)和步骤(Procedures)。
C.强任务派 C.认知法 B.交际法
D.弱任务派 D.交际法 C.全身反应法
A.“观点”(Approaches)
答案:C 答案:A D.任务型语言教学模式 5 B.大纲（Syllabus） —
华师在线 网院 英语教学理论复习资料(考试题库)
