小学品德与社会教学反思
在小学阶段，低段1-2年级是《品德与生活》 儿童的生活为基础，以培养品德良好、 童为目标的活动性综合课程。
,它主要是以
乐于探究、 热爱生活的儿
《品德与社会》，
中高段3-6年级是
以学生生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合 课程。很显然，它们来源于生活，知识目标的侧重点不同、要求 提高了。
充实教学内容，从教科书扩展到学生的整个生活空间， 学内容与本地区实际有机结合起来， 增进课程内容的现实性和亲近感。
、提高重视度
《品德与社会》虽然列入了考试科目，但是远远不如语文、
数学用的功夫多。《品德与生活》和《品德与社会》学科是对学
把教
同时关注社会新的发展和变 化，
生进行德育的重要工具。老师都不重视，上课没精神， 学生怎能
喜欢？因此，对品社这门课程一定要提高认识，就要从思想上重 视，加强这门学科的教学工作， 教师要时刻注意自己的言谈举止， 做到“学高为师，身正为范”让品德与社会触及儿童的内心世 界，影响他们的心灵。
二、用好教材
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教材中蕴含的道理都是要通过生活实践才能体现出来的， 纯枯燥的说教，强行学生接受，
效果是不好的。“用教材”不是
“教教材。《品德与社会》课加强爱学校、爱家庭、爱劳动的教 育。结合实际、回归生活、亲近社会。对学生的思想教育仅仅停 留在说教上显然是不行的， 还需要我们教师在实际教学中，
结合
实际米取看
看、查一查、找一找、访问与调查、参观与考察、
在总结中受
想与做等多种活动方式， 在体验中让学生得到启迪， 到感染，使学生正确树立人生观、价值观。
三、开放的课堂教学
学生是学习的主人。只有给予学生一个自主的空间， 师生平 等、民主、安全、愉悦，才能让学生的个性得到张扬、心灵得到 释放，他们学习的积极性得以调动，课堂得以真正“活”起来。
内容上的开放，从教材扩展到学生感兴趣的题材
；空间上的
开放，课堂从教室扩展到家庭、 社区等生活空间；时间上的开放， 时间可以与学校活动或其他学科的配合中弹性地延展。 资源的开 放，现在小学高年级品德与社会课，地理、历史内容很多，可以
利用多媒体资源共享，以这些内容为载体， 使学生在学习中，领 悟到对祖国的爱，对党的爱、对人民的爱，对父母的爱。开放式
的环境，课堂时间可采用自主探究法， 问题讨论法，合作表演法 等，创设利用多边交往方式， 给学生自学、互学和师生共学提供
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了多向选择形式，从而提供了让学生自由思考、 互相促进的交往 氛围，促进个性充分发展，培养人与人合作的精神以及人与环境 的和谐发展。角色的转换， 在这样的教学中，教师不再是知识的
直接传授者，不是“教”教材的人， 而是学生活动的支持者、 作者、指导者。是引导、激发和深化学生活动的人，从而使学生 更多地是通过实际参与活动，动手动脑亲切体验得到发展。
教师要吃透教材，灵活运用教材，走进儿童的世界，
听听他
们在说什么；看看他们在做什么，想想他们有什么困惑，才是我 们老师应该做的事情。社会科技发展迅速，这也要求教师要与时 俱进，掌握更多新见闻，拥有敏锐的社会观察能力，
才能在教学
结合相关的社会资源，创设 中结合学生的生活实际和社会体验，
出更好的教学环节，成功地驾驭课堂教学， 让学生喜欢你，喜欢 这门课!
的主人是学生，我只作为一名引导者和组织者。 为学生的自 主学习、实践、探究搭建一个广阔的舞台。
为了很好的教育好学生， 上好每一节课，我特制订了如下教 学反思，以便在以后的工作中能够更好的发挥出全部的能量。
、明确课程标准，全面把握课程目标。
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小学品德与社会教学反思
