山阳县城区三中2015年暑期教师全员培训学习材料之（一）
高度重视校本研修 不断提升业务素质
（本文摘录于陕西教育科学研究所原文）
2010年底，陕西省教育厅就下发了《关于全面推进中小学教师校本研修的意见》文件，校本研修从此拉开序幕，2014年度开始正式实施学分认定，其实质是对教师在校参与校本研修工作的过程考核。省、市、县各级主管部门多次下发文件强化指导，县教体局也做了具体安排部署。“校本研修学分”是教师资格定期登记、职称评定、岗位聘用、考核奖惩的重要依据。商洛市关于中小学教师培训学分认定有明确规定：每名教师每五年一个培训周期内，须修满不少于120学分的培训课程——其中：集中培训(必修)30学分，校本研修(必修)50学分，远程培训(选修)40学分。
校本研修是指各校按照年度计划组织开展的以校为本的研修活动，以及经县级教育行政部门认可、纳入校本研修管理范畴的教研、教改活动。中小学教师校本研修学分认定以年度为单位。每学时计0.0625学分,每个研修单元(半天或4学时) 计0.25学分。平均每周需要开展4学时的研修活动，每学期按20个周计可研修80学时（5学分），每年度研修160学时（10学分），每名教师每年校本研修不少于10学分。
下面，关于“校本研修”的概念内涵、相关内容组织大家学习，希望通过学习使大家对“校本研修”有比较深刻比较全面的认识，在日常工作中乐于思考、勤于研究、善于提炼，不断提高个人的业务素质和教学水平，全面提高我校的教育教学质量。
第一部分 关于“校本研修”
1、“校本研修”的涵义：
“校本”就是以校为本，“研修”则是研究、探索和反思，以实现教师自身的提升。具体包括：校本教研、校本培训、校本科研和校本资源的开发与利用。
①校本教研包括是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。
②校本培训是指以学校为单位，面向全体教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。
③校本科研是以教育教学问题为科研的主要内容，以解决实际问题、探索规律作为主要目标的一种科研活动。形式主要有：教育教学叙事，教育教学随笔，教育教学案例，教案，论文等。
④校本资源开发其主体包括教师个人、教研组、学科组、与校外机构或个人。种类有课程、教材、教法与教辅等；校本资源利用包括政策资源、校内的课程资源、校外的课程资源、信息化课程资源。
2、校本研修的指导思想：
以科学发展观为指导，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，统筹部署、全面推进，有计划、有步骤地全面促进中小学教师队伍专业成长，为我省基础教育提供有质量、高水平的师资保障。
3、校本研修的特点：
全员性。主体是教师，也包括学校管理人员及其辅助人员。对象为全员，全员参与，整体推进。
实效性。贴近学校实际、为了学校发展，基于教师、以教师专业发展需求为出发点，解决问题的指向性明确，能够较好地促进教育理论与教育教学实践的结合。
针对性。针对学生的发展，针对教师的个体发展，针对学校的发展。 自主性。校本研修的主体是学校和教师，其享有充分的研训自主权。能自主制订和实施研训方案，自主选择研训内容和资源，自主制定教师专业发展的计划。
灵活性。校本研修可根据学校和教师实，在内容设置、方法确定、人员组合、时间安排等方面具有充分的灵活性，研训的内容、形式、对象、时空均具有灵活性。
4、开展校本研修的意义：
一是校本研修是社会的发展的需要与国家的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”“提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干。”二是校本研修是教师专业成长的主要途径。三是校本研修是推进课程改革的重要抓手。
★教师培训材料之(一)
