预防医学与卫生事业管理系

预防医学与卫生事业管理系

系主任评估报告

2007年7月30日

根据教育部高等教育司《关于印发普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)的通知》精神，我系本着“以评促建，以评促管、以评促改、评建结合、重在建设”的原则，全体教师对评建创优工作进行了长期、精心的准备。下面从五个方面加以介绍：基本概况、与时俱进的教育理念、建设中的本科教学、特色项目建设和存在的主要问题。 一、 基本概况 （一）前身

预防医学与卫生事业管理系的前身为原河北职工医学院预防医学系与卫生事业管理系，于2006年10月，两系合并而成。原河北职工医学院预防医学系始建于1982年，下设预防医学专业（专科，1982年始建）和临床检验技术专业（专科，1997年始建），原河北职工医学院卫生事业管理系始建于1984年，下设卫生事业管理专业（专科，1984年始建）、健康教育专业（专科，1985年始建）、医疗保险专业（专科，2003年始建）和药品营销专业（专科，2003年始建），其中，原卫生事业管理系的健康教育专业为我国高校第一个开设专业，于1985年首次全国招生，具有悠久的历史。自2006年7月，我系开设预防医学本科专业。 （二）师资状况

我系现有教职工31人，其中教师系列28人，实验教辅系列3人；专职教师18人，兼职教师10人。具有博士学位1人，具有硕士学位

13人，占师资总数的50%；具有教授职称人数14人，占50%，副教授8人，占28.6%，讲师5人，占18%。45岁以下教师占85.7%。 （三）机构设置

我系下设流行病学与卫生统计学教研室、卫生学教研室、卫生化学教研室、健康教育学教研室、卫生事业管理学基础教研室、数学教研室和语文教研室7个教研室。

我系预防医学实验室下设卫生学室、卫生毒理学室、卫生微生物学室和医学检验室。实验室总面积为220M2。 （四）学生状况

2006年9月预防医学本科专业在河北省首次招生，目前在校本科生23人，目前处于第一学年第二学期在校学习阶段。 二、与时俱进的教育理念

随着我国高等教育改革和形势的发展，我国高等教育已由精英教育走向大众化教育，需要不断转变教育观念，以先进的教育理念指导教学工作。

注重学生通识教育，提高学生综合素质，重视教育教学质量，培养适应社会需求的人才，是我系所遵循的本科培养教育理念。在此理念导引下，我们制订了一系列的教学文件，包括《预防医学本科专业培养方案》、课程教学大纲等，并贯彻在教学工作、学生工作等过程中。 三、建设中的本科教学

（一）适应社会经济发展需要，开设新专业，不断完善本科培养方案

预防医学本科专业的设置，是我们在对河北省有关疾病预防控制、

卫生监督及相关机构的人员数量和结构等进行了调查，学习了有关国家公共卫生与疾病预防控制的发展规划和政策，研究了当前河北省公共卫生形势现状和未来发展趋势以及国际发展模式的基础上做出的决策。

本科专业培养目标定位明确，即宽口径、厚基础、强能力、求创新，通过实验、见习、实习、社会调查、课题研究、毕业论文等培养学生实践能力和创新精神、创新能力。

教学计划是学生培养的纲领性文件，直接关系着学生培养质量。在教学计划的制订上，我们学习借鉴国内重点医学院校预防医学专业的专业建设经验和成果，注重把握好“三个比例”，即理论学习与实践教学学时比例；医学基础课程、专业基础课程与专业课程的学时比例；把握公共基础课程与医学课程的学时比例；教学计划的讨论稿提交教师、学生讨论，并邀请校外专家对我系培养方案和教学计划进行专家论证，最后由医学部教学领导办公室最终确定的。通过以上的工作，以确保本专业毕业生应掌握的知识和应具备的能力、素质与培养目标定位相一致。

2007年3月我系根据国家教育部有关规定，对预防医学本科专业教学计划中公共基础课课程设置及其学时进行了重新修订。 （二）全方位规范教学管理

我系把本科教学作为管理的重心。从申请专业设置到首批新生入学，从课程管理到专业管理，我系自始至终地将以学生为本、提升教学质量作为工作宗旨，严格把握标准，边建设，边完善。我们本着“管理出质量、管理出效率”，在专业开办之始，我系领导班子将本科教学规范化管理作为提高本科教学质量的重要措施来抓，并显现出良好开局。

1、建章立制，完善本科教学管理文件，提高管理的制度化、规范化

我系于2007年3月制订了《预防医学与卫生事业管理系本科教学主要环节质量标准》、《预防医学与卫生事业管理系课程负责人制度实施细则》以及《预防医学与卫生事业管理系实验室管理规则（修订）》等规章制度，建立了完善的系-教研室-学生教学质量监督体系和相关制度。

2、提高教研室主任的教学管理水平

我系采取措施，提高我系教研室主任教学过程管理水平。教研室主任直接担当着教学过程的管理工作，教研室主任对教学过程规律及其管理知识水平直接关系着整个教研室及其相关课程的教学质量，我系本着“以规范促质量建设”的指导思想，狠抓了教研室建设。我系多次召集教研室主任会议，贯彻系领导班子的质量建设思想，并采取集中学习、研讨与个人学习相结合的方式，大大提高了教研室主任的管理教学过程的能力水平，教研室主任在教材选用、新教师培养、教学大纲制订、实践教学大纲制订、教学质量监督等方面的管理更为主动、更有计划性。

3、增强教师教学质量意识

除了在制度上保证教学质量外，系级、教研室级两级召集会议和组织学习活动等，促进我系教师系统性学习和领会先进的教育思想和理念，树立先进的教育观念，重视教育教学质量，以学生为本，使其贯穿于整个教学过程中。

系、教研室组织教学工作会，专题研讨教学中出现的问题，如多媒