蚯蚓找家》教案
教学目标
1. 认识生物和环境的关系：环境影响生物、生物适应环境、生物影响环境。 2.
通过小组活动，培养学生认真听取别人意见和看法的习惯及相互
协作的精神 。 学生实事求是的科
3. 能在实验过程中认真地进行观察，并真实地记录观察结果，培养
学态度。
4. 培养学生爱护动物的情感。
教学重点
认识动物身体的某些形态特征，总是与它们的生活环境相适应的。
教学难点
知道动物的生存和环境之间有着密切的关系。
教学方法
讲述、合作探究相结合
课前准备
1.有关动物生活与环境的挂图或投影片。
2.啄木鸟、丹顶鹤、鸵鸟及它们的喙、足、爪的特写图片和它们生活及环境的录像带。
课时安排
第 2 课时
教学过程
一、导入新课
谈话： 通过上节课蚯蚓的实验， 我们知道蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。那么其
他动物呢？动物的生存是否都需要一些基本的条件呢？动物和环境的关系究竟是怎样的 呢？这节课，我们就来研究这一问题。 （板书课题）
［设计意图：通过旧知识回顾引入新课，更好的巩固旧知识，同时为探究新知识做好铺 垫。］
二、新课学习
师问：蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境，其他动物喜欢什么样的环境呢？ 出示投影：大象、鲸鱼、北极熊、骆驼这些动物。 学生根据投影上的动物讨论。
讨论后汇报：说出热带丛林、海洋、北极、沙漠的特点。再说出大象、鲸鱼、北极熊、 骆驼有哪些适合生活在这种环境里的特点。
学生回答：大象生活在热带丛林。
鲸鱼生活在海洋中。 北极熊生活在北极。 骆驼生活在沙漠中。
师问：同学们你们还知道哪些动物？适宜生活在什么环境里？ 学生讨论并填表。
学生根据表汇报：有蝴蝶、蛾子、猴子、白熊、长颈鹿、企鹅等动物。 学生说出名称后，教师尽可能出示图片，然后说出生活的环境。
师问：通过我们对这些动物的研究，你们发现动物与环境有什么关系？
学生通过讨论汇报， 归纳出：不同的自然环境中， 生活着不同的动物， 动物与环境相互 依存。 认识动物必须生活在一定的环境中。
认识三种鸟的形态结构与它的生活环境总是相适应的。 （ 1）观察啄木鸟适于捉食树洞中虫子的形态结构特点。 ① 出示啄木鸟的标本或硬卡纸做的图片。
② 引导学生观察：啄木鸟的喙、足和爪各有什么特点？与它的生活环境有关系吗？
③ 讨论后师生小结： 啄木鸟的喙长而坚硬才能捉吃树洞中的虫子； 脚两趾向前， 两趾向 后，能够紧紧地抓住树干，加上尾部的作用， 牢固地支撑住身体直立在树干上，这样的形态 结构是它与生活环境相适应的，这也是与其在树上生活相适应的。
（2） 观察丹顶鹤适于在水中捕食的形态结构特点。 ① 出示鹤的投影片或卡片。
② 观察：丹顶鹤的喙、足、爪各有什么特点？这些特点与它必须在水中捕食有什么关系？ ③ 师生小结： 丹顶鹤的喙又长又大， 便于在浅水中捕食鱼虾和软体动物。 它的脚趾都长 得特别长，适宜生活在沼泽地带，能行走自如，不致陷于泥泞中。
（3） 观察鸵鸟适于沙漠奔跑等形态结构特点。 ① 出示鸵鸟的投影片或卡片。
② 观察：鸵鸟的喙、腿、脚趾各有什么特点？这些特点与它的生活环境有什么关系？
③ 师生小结：鸵鸟的喙一般长而扁平，上喙比下喙长，适于摄取植物性食物。两腿长而 粗壮，趾间有蹼，脚下面长有肉垫，便于在沙漠中快速奔跑。
4）谈话：通过以上的观察、讨论和分析，你认为鸟的形态结构和生活环境之间有什
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么关系呢？
（5）学生讨论，并汇报。
（ 6）小结：鸟的形态结构及其身体器官的特殊构造总是与它们的生活环境相适应的。
[设计意图：学生通过大量的资料和实验证明无论是蚯蚓、鱼儿、鸟类等动物必须生活 在一定的环境
中。便于让学生更深层次的理解环境与动物之间的关系。 ]
三、结论总结
小结： 同学们通过自己努力充分说明了动物的生存总是与它们的生活环境相适应的。
譬
如：鱼类的身体表面有鳞片，体呈纺锤形，用鳃呼吸，大量产卵，用鳍游泳等这些特点都是 与水中生活相适应的。再如：青蛙的头呈三角形，趾间有蹼，腹部白色，皮肤有黏液，这都 是与水中和陆地生活相适应的， 而后肢长大， 前肢短小又是与陆上跳跃相适应的； 宽大的口 腔，舌跟前位是和捕食活的昆虫相适应。
四、 课堂练习
1.你认为鸟的形态结构和生活环境之间有什么关系呢？
2.请你举例说明：不同的自然环境中，生活着不同的动物，动物与环境相互依存。
五、作业布置
通过学习， 我们知道了鸟的形态结构和功能总是与它们的生活环境相适应的； 其他动物 的生存是否也和环境相适应呢？你能举出几个例子来说明吗？
六、板书设计
20. 蚯蚓找家
蚯蚓的生活环境：阴暗潮湿的地方 不同的动物生活环境可能不同 生物与环境的关系：生物适应环境，生物与环境相互影响
六年级上册科学教案第五单元蚯蚓找家第2课时∣青岛版(六年制,三起)
