第二章 单元教材教法分析
一、概述 （一）界定
中学艺术学科单元教材教法分析是依据单元规划的结果，对学习材料和教学策略与方法进行的分析。教材教法分析能明确单元教学材料结构、发掘单元育人价值，提炼单元核心内容，选择恰当的教学策略与方法，确定单元目标维度，是单元教学设计中必不可少的基础环节。 （二）依据
单元教材教法分析是教师基于《课程标准》和《基本要求》，依据单元规划结果，结合教师经验，对学习材料和教学策略与方法进行分析。 （三）任务
单元教材教法分析包含了分析教学内容、教学方法和确定单元教学目标领域两个任务。分析教学内容、教学方法包含分析教学材料的结构、发掘育人价值、梳理核心内容和选择教学策略与方法四个部分；确定单元教学目标领域包含明确知识与技能、学习经历两个维度的核心内容和明确单元需达成的核心能力两个部分。 （四）方法
1. 分析教学内容、教学方法
(1)分析教学材料的结构：需从选用的教材内容、教学材料的处理与组成等方面入手，明确单元结构主线。
(2)发掘育人价值：需从“审美立德”、“文化立身”和“实践立行”三方面发掘单元中的艺术学科特有的育人价值。根据内容特征明确本单元育人价值挖掘的重点。
（3）分析单元核心内容：需梳理单元学习内容，单元学习内容包含了核心内容和教学中的具体素材。首先关联教学素材与《课程标准》和《基本要求》，梳理和分析内容素材，为确立学习目标做好基础准备。其次结合学科教学基本要求的具体内容与要求，明确学习内容之间的关系，分清学习内容主次，明确这些内容的学科学习价值。
（4）选择教学策略与方法：需依据教学内容、目的和任务的特点、学生的年龄特征、学校的条件和教师特点选择教学方法。首先教师须将自己的个人行为
与能促进学生成就的教学实践活动相结合，选择的教学策略与方法能充分呈现教学内容，并体现多样化和灵活性；其次是对学习的材料、设备、展示方式、教室空间等进行有效的设计和优化，同时引导学生投入学习过程；提供多种机会，激发学习兴趣，体现合作分享 2. 确定单元教学目标领域
明确知识与技能、学习经历两个维度的核心内容：在分析教学材料结构、发掘育人价值、梳理核心内容、选择教学策略与方法的基础上，确定单元核心知识与技能，设计大致的学习经历。 二、规格与说明 （一）流程
规划单元分析内容与方法确定目标维度
图2.1 单元教材教法分析流程图
说明：
本书流程图中的虚框部分是上一章节的结果，实框部分是本章节必须的工作任务顺序。
分析内容与方法：包含分析教学材料的结构、发掘育人价值、梳理核心内容和选择教学策略与方法四个部分
确定目标维度：包含确定知识与技能、设计学习经历。 (二)属性表
单元教材教法分析配有“单元教材教法分析属性表”和附表“中学艺术学科核心能力矩阵”，教师可结合“问题导向”进行思考，用勾选和填写的方式完成“属性表”。
表2.1 单元教材教法分析属性表 材料结构 育人价值 分析 内容与方法 核心内容 （从教学材料的组成、单元结构主线两方面描述） ?审美立德?文化立身?实践立行 核心内容提炼 （填写《基本要求》的学习内容的具体要求） 核心内容分析 教学材料 学习内容与要求 材料1 （填写《基本要核心能力 水平设置 求》学习内容的具体要求） 材料2 …… 学习内容之间?并列 ?递进 ?因果 的关系 ?从整体到局部 ? 从局部到整体 ?讲授法 ?演示法 ?讨论法 ?训练和实践法 教学策略方法 ?合作学习法?示范模仿法?强化法 ?实验法?练习法 ?其它 知识与技能 □基本要素□形式结构□技法技能 ?模仿?探究?讨论?体验?合作?交流 过程与方法 确定目标领域 学习经历 ?分享?评议?其它 ?艺术情感?艺术态度和意愿□艺术判断 ?感受与鉴赏□合作与分享?创作与表现 情感、态度与价值观 核心能力 附： 核心能力 感受与鉴赏 内涵 对艺术作品和艺术现象的感受、分析、理解、判断与评价 在艺术学习中与他人的协作、交流、分享 中学艺术学科核心能力矩阵 具体表现 不同表现水平 水平1 水平2 水平3 能解释和评价艺术现象和艺术作品 感官调动 能调动多能描述艺描述感受 感官参与术感受 评价作品 艺术感受 合作与分享 合作学习 能与他人理解包容 共同开展分享经验 学习与实践 能选择媒材、技术进行艺术模仿与改编 能在合作能分享艺术中相互理经验和艺术解与包容 感受 创作与表现 以视、听、模仿改编 画、演、创构思创作 进行表达与设计展演 表现 能运用不同手段和形式进行艺术构思与创作 能设计和策 划艺术活动 与展演 注：不同核心能力的表现水平在初中阶段原则上为水平1、水平2，在高中阶段原则上为水平2、水平3
（三）问题导向
1. 分析单元教学内容与教学方法
（1）是否从课程内容、教材内容两方面考虑教学材料的结构？
（2）是否从“审美立德”、“文化立身”和“实践立行”三方面明确了本单元的挖掘重点？
（3）是否提炼出了本单元核心内容并根据教学材料对单元核心内容进行分析，明确本单元学习内容之间的关系？
（4）选择的策略与方法是否能促进学生投入学习过程、提供多种机会，激发学 习兴趣，体现合作分享？ 2. 确定单元教学目标领域
（1）目标维度分析是否从知识与技能、学习经历两个维度进行？ （2）是否明确单元需达成的核心能力？
三、建议 1.需要注意的问题 （1）分析单元核心内容
需要对照《课程标准》和《基本要求》，梳理出本单元学生需要学习的核心内容与具体要求，并根据教学材料对梳理出的核心内容进行分解，明确具体的学习内容、学习水平与需达成的核心能力及水平。 （2）发掘学科育人价值
中学艺术学科育人价值包含“审美立德”、“文化立身”和“实践立行”三个方面，可从教学材料的作品分析、背景解读、学习过程、审美思辨等方面，选择侧重点充分挖掘其中的育人价值。 （3）选择教学策略与方法
中学艺术学科教材教法分析中所选择的教学策略与方法，需针对核心学习内容，体现多样化和灵活性，能充分促进学生投入学习过程，提供多种机会激发兴趣并体现合作分享。 （4）核心能力达成
学习经历包含“过程与方法”、“情感、态度与价值观”以及需达成的“核心能力”三个方面，明确单元需达成的核心能力及水平可在确定单元核心知识与技
能和预设的学习经历基础上，参照“中学艺术学科核心能力矩阵（待定稿）”完成。
2.可以采用的方法 （1）组织材料结构的方法
教学材料基于单元规划的综合主题和学习内容基础上，结合学校特点和学生情况，对教材内容进行增加、替换、删减、调整等处理，围绕单元的综合主题形成适合中学艺术学科学习特征的内容结构。 （2）提炼核心内容的方法
核心内容基于单元综合主题，需在结合《课程标准》和《教学基本要求》的基础上，联系该单元所涉及的教学材料进行提炼。核心内容建议集中在单元规划中涉及的二至三个课程内容，涉及的具体学习内容与要求不高于《基本要求》的规定。
（3）预设学习经历的方法
学习经历包含“过程与方法”、“情感、态度与价值观”以及需达成的“核心能力”三个方面，可参照单元教材教法分析属性表中学习经历部分进行预设。“过程与方法”要根据学科的学习规律和学生的学习习惯，考虑针对性和多样性，“情感、态度与价值观”需与该单元挖掘的学科育人价值相一致，“核心能力”是该单元学习内容与要求的具体表现。 四、案例
单元综合主题：运用艺术综合手段的特定主题创作 课程单元：艺术内容、艺术创作
教材内容：高三年级第一学期第三单元《挑战自然抗灾害 《龙卷风》中造奇迹》 1.分析单元教学内容和教学方法
教学材单元教学内料结构 容和教学方法分析 育人价值 本单元由灾难题材电影《龙卷风》和表现“自然灾难”主题两个教学材料组成，开展主线为灾难片的赏析、拍摄与制作的教学活动。【问题导向1-（1）】 √审美立德 ?文化立身 □□√实践立行 核心内核心*能用综合艺术手段表达特定主题；
中学艺术学科单元教学设计指南(单元教材教法分析)修改稿
