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41．第20题
在二十世纪七十年代，美国学者萨维农（Savignon）在一研究项目里观察成人学生使用交际策略进行交谈的效果。研究表明使用交际练习代替句型操练的学生在语言准确性方面能在分离式的语法考试中与句型操练的学生达到同一水平，但他们语言使用的流利性和理解能力等方面都比不用交际训练的学生好。
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42．第21题 “弱任务派”认为“A task is any activity that learners engage in to further the process of learning a language”。按此观点，凡是能促进学习者语言学习的活动都为任务。
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43．第22题 “强任务派”主张在完成任务之后才按学习者的需要进行语言分析和练习，分析也应使用意识提升活动（consciousness raising）；“弱任务派”则认为任务型语言教学课堂过程与传统的PPP（Presentation-Practice-Production）并无太大不同。
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44．第24题
强式交际法（strong version of clt ｏr strong interpretation of clt）回避聚焦于语言形式，主张在交际中学会交际。
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45．第25题
语言是个具有单层面结构的、具有生成性的系统。
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46．第26题
英语教学法的相关学科包括教育学等学科。
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47．第27题
目前教学法研究的三个趋向之一是对外语教学改革研究的重点慢慢地转到学习者身上。
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48．第28题
文艺复兴以后，欧洲的现代语言教学注意系统语法的讲授、词形的变化、词类的变格等的讲解，并使用翻译作为教授掌握语言的手段，这种教学法被称为“语法——翻译法”。
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49．第32题
二十世纪七十年代发展起来的“听说法”越来越为人们所认识、理解和采用，并有取代在它以前发展起来的其他外语教学法的趋向。
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50．第33题
听说法主张语言首先是言语，而言语应通过了解语言的功能来学习。
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51．第34题
十九世纪西方的外语教学经历了“语法——翻译法”的建立及一连串的教学改革运动，最后形成交际法。
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52．第35题
在大纲设计方面，“弱任务派”认为需要按任务的难易顺序设计大纲，还可以用任务去包装结构。
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53．第37题
1943年初55所美国高校参加了由美国政府设立的“军队专门训练班课程”。该课程的主要方法是：让士兵在课堂上模仿讲本族语的“教练员”，背诵对话和进行口头复述，并作问答练习，掌握语言结构。这一教学方法后来发展成了交际法。
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54．第39题
由于对语言形式、语法和学习过程的不同理解，在主张交际法的学者中对语法、语言结构的作用和如何教学存在不同的观点。有学者把交际法分为传统交际法和现代交际法。
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55．第40题
“强任务派”认为“tasks are always activities ｗhere target language is used by the learner for a communicative (goal) in order to achieve an outcome”，其他以练习语言为主的活动如语法、结构等活动都可以视为真正意义上的任务。
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56．第41题
语言在语言社团或语言文化中发生作用，因此，语言和文化有着极密切的关系。
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57．第42题
“视不同社会的信念系统之不同，死亡的说法亦会有差异，在西方是见上帝，在我国，解放
前是见阎王，解放后是见马克思。”这个例子说明了语言意义的规约性往往会受到社会的不同和文化的不同的影响。
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58．第43题
根据中国大陆英语学习的环境特点，我们应考虑如何为英语教学创造更好的环境，向学习者提供更多的语言输入。
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59．第44题
为了迎接二十一世纪对基础教育的挑战，教育部在1999年开始进行《国家义务教育阶段英语课程标准》的制定。《英语课程标准》将成为我国二十一世纪初中小学教育英语科的大纲。
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60．第45题
英语教学法是一门独立学科。
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61．第46题
现代语言学家们普遍认为，语言符号和它们所指的事物之间有内在的必然联系。
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62．第47题
直接法的原则包括：1）语法用归纳法教授；2）具体物品的词汇以实物、图画或表演方式教授，抽象词汇联系意念来教。
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63．第48题
认知法强调在理解语言规则的基础上进行机械操练。
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64．第51题
主张语法—翻译法的学者认为外语学习的目的在于培养阅读外国文学作品的能力或通过外文学习来磨练智慧，促使智力发展。
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65．第52题
1888年，国际音标问世，这使人们能把有声的语言用书面的方式记录下来，为教授语言结构提供了有用的工具。
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66．第58题
布鲁纳的行为主义学说认为，学习不是被动机械地形成“刺激—反应”的联接，而是主动形成认知结构的过程。
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67．第65题
英国的亚历山大在《新概念英语》的“To the teacher and student”中写道：“Nothing should be spoken before it has been hearD. Nothing should be read before it has been spoken. Nothing should be written before has been read.”这些原则反映了交际法的教学理念。
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68．第66题
学者们按照学习者的需求，设计不同类型的任务，让学习者使用语言去完成任务，较有效地培养了学习者的交际能力。
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69．第67题
虽然学者都同意任务型语言教学的一个特点是真正的交际任务活动在教学的核心作用，但在任务活动的界定、任务型大纲的设置、任务型语言教学的实施方面还存在不同的观点。也与交际法一样，任务型教学可分为“传统任务派”和“现代任务派”。
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70．第68题
按照一些学者把“任务”放在一个连续体来认识的观点，在交际性学习活动中，学习者更加关注语言结构和其表达的意义。其形式有替换练习、“发现”和理解性活动等。
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作业总得分：99.0 作业总批注：
英语教学理论作业答案(99分)
