龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
论心理咨询技能在班主任工作中的应用
作者：陈仪梅
来源：《职业教育研究》2014年第11期
摘要：教育的有效性有赖于教育对象的身心特点。“90后”技校学生普遍自律水平较低，学习动机不足，学习不良，自卑且自尊心极强；情绪易冲动、情感发展水平较低。但同时又表现为自我中心，追求个性张扬，民主自由观念和反叛意识强，善于倾诉与自我表达，内心渴望得到认同与平等对话。“80后”班主任要在班级工作实践中结合“90后”技校学生的身心特点、发展阶段以及自身专业，引入心理咨询技能，以倾听作为沟通切入点，了解学生，接纳学生，增强信赖，建立良好的师生关系，以把握问题实质，适时教育与引导。 关键词：“80后”班主任；“90后”技校生；心理咨询技能
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）11-0164-03 “90后”技校生心理特征分析
笔者以近五年的技工院校教学实践与学生心理辅导工作经历为基础，结合相关文献资料，总结出技校学生的心理特点有如下几点：（1）意志品质：自律水平普遍较低，自控力较弱。（2）学习特点：理论学习不良，偏好直观和形象思维，动手能力较强，求知欲主要表现在自己感兴趣的事物上，主动怀疑感较弱，普遍学习动机不足，缺少成功体验，部分学生厌学。（3）个性心理：因学习成绩不良而导致普遍自卑且自尊心极强，过度敏感。（4）情绪特点：情感体验丰富，情绪强烈且波动较大，易冲动，情感发展水平较低，呈两极性。（5）交际心理：渴望得到老师、家长和同伴的认可。
同时，技校生作为“90后”群体，有着独特的时代特征：追求自我个性张扬，普遍表现为喜欢展示自我，自我感觉良好；具有强烈的反叛意识，最反感他人指手画脚；渴望老师家长的理解和支持，民主自由观念和人格平等意识强，而且特别善于表达感受。 心理咨询技能在班主任工作中的应用
心理咨询本质上是一种沟通。它倡导咨询师保持中立的态度，对来访者无条件地接纳，并积极回应，在帮助来访者宣泄或梳理思路的基础上，促进来访者自我认知重构，提升适应力。班主任若能掌握基本的心理咨询技术并将其运用到工作中，将大大提升师生沟通效果。 心理咨询有许多技术，如提问、倾听、言语分析、感觉分析等等，其中最基础的是倾听，故高明的心理咨询师往往是最会倾听的人。师生谈话如同咨询，在实际的教育工作中，班主任应学会倾听，以避免因过度说教而引发“90后”学生的逆反心理；要善于运用心理咨询倾听的技术，让学生感受到教师的理解、支持和认同，从而建立良好的相互信赖的师生关系。因此，面对“90后”学生，“80后”班主任应该尽快完成角色转换，由“教育者”转换为“倾听者”。
论心理咨询技能在班主任工作中的应用
