大学语文国学教育的缺失与重构
十七大报告指出：“中华文化是中华民族生生不息、 结奋进的不竭动力。要全面认识袓国传统文化，取其精华， 去其糟粕，使之与当代社会相适应、与现代文明相协调，保 持民族性，体现时代性。”学习国学、普及传统文化，正是 建设中华民族共有的精神家园、推进社会主义先进文化建设
的重要举措，然而本应作为国学教育的主阵地—— 大学语 文课堂却淡化了国学教育，因此探讨凸显必要与重要。
一、国学的概念界定
狭义的国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术。 现在一般提到的国学，是指以先秦经典及诸子学为根基，涵 盖了两
汉经学、魏晋玄学、宋明理学和同时期的汉赋、六朝 骈文、唐
宋诗词、元曲与明清小说并历代史学等一套特有而 完整的文化、学术体系。因此，广义上，中国古代和现代的 文化和学术，包括历史、思想、哲学、地理、政治、经济乃 至书画、音乐、术数、医学、星相、建筑等都是国学所涉及 的范畴。[1]
二、大学语文国学教育缺失的例证
公文不会写、讲稿写不好、不知道古诗词名句，甚至汉
语言大赛冠军被外国留学生获取，如今的大学生的汉语国学 水平已经到了令人忧虑的地步。曾经以五千年灿烂文化和深 厚积淀骄傲的中国人，却不得不正视新生代淡忘了自己的语 言文字的尴尬处境和严峻现实。调查结果显示，目前我国将 英语课作为必
修课的高校有一千余所，而将大学语文作为必 修课的仅不到四十所。这个悬殊的数字比例背后，凸现了目 前我国国学教育的尴尬和惨淡。类似的调查也一再印证了这 一现实结果。华中理工大学对全国部分理工科大学生人文素 质的调查显示，4500份收回的问卷中，能写出《家》等12 部中国近现代文学名著作者的大学生不到5 0%;对北京地区 50所理工农医院校进行的调查也显示，600多名大学生中， 对文科课程不感兴趣的占36%,感兴趣但不愿投入精力的占 24%,感兴趣又愿投入精力的只占8%;对重庆市一千名大学生 的调查显示，认为没时间读书的大学生占
了 50%,不喜欢古 诗词的大学生占40%, 67%的大学生在20组佳
句名联填空中 仅做出了在中小学教材里学过的15组。
三、大学语文国学教育的重构本 根据新浪网关于“是否支
持将语文列为大学必修课”的 调查显示，38842位参与调查的网友中，％的网友支持全面开 设大学语文课。XX年3月12日，教育部高等教育司以“教 育部司局函件”的形式，下发《关于转发〈高等学校大学语 文教学改革研讨会纪要〉的通知》，致函给各地教委和教育 部直属高校，请各地结合本地区、学校实际，认真做好大学 语文教学改革工作。随后，各地高校纷纷响应，将大学语文 列入必修必选课。尤其近年来掀起了一场“国学热”，在这 样的背景下探究大学语文国学教育的重构凸显必要与重要。 大学语文“复兴”国学亟待突破以下瓶颈：
1. 建立稳定、高素质的师资队伍。
目前我国大学语文教学基本分为两种模式：一是设立大 学语文教研部，
专门负责学校的大学语文教学工作。但由于大学语文是 基础课，很难出科研成果，教师的职称也就很难得到解决， 因此教师有机会就会改行搞专业研究；还有一种是没有专门 的大学语文教研室，根据不同的课程内容，依靠中文系各个 研究方向的老师轮流讲授，但这些教师又对课程建设缺乏全 面长远的考虑。因此，建立稳定、高素质的师资队伍是大学 语文复兴国学的重要保障。[2]
2. 精编精选大学语文教材。
现有的大学语文教材已经不再适应大学生国学教育的 现状。根据一项调查显示，从上个世纪80年代以来，我国馆 藏大学语文教材达到1402种，用于现在大学语文教学的教 材在100种以上。但许多教材内容与高中语文课本有相当程 度的重复，有的比例高迗70%以上，有人甚至戏称大学语文 是“高四语文”，应当将国学纳入大学语文的课程体系中。
3. 在时代背景中理解文本，重视名篇吟诵、阅读国学经
在学习国学经典时教师应引导学生查找资料来了解其 时代背景，才能洞察作品中所表现出的情志和反映现实的深 度和广度。除此之外，教师应引导学生重视名篇吟诵，多阅 读国学经典。古诗文注重音律，长短句交错、平仄错落有致， 吟诵能读出情感与境界，同时能提高学生驾驭语言文字的能 力和技巧，使其具有丰厚的文化底蕴和语言素养，培养起高 尚的道德情操
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