标准
22.幼儿注意发展的特征是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。 23.幼儿注意的规律特点：注意的 选择性 稳定性 分配 广度 24.感知觉的概述：
感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物个别属性的反映。 知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映。
1视觉 ○2 听觉 ○3触觉 ○4空间知25.幼儿感知觉发展的主要特征：○5时间知觉 觉 ○
26.儿童的视觉发展表现在两个方面：视敏度发展，颜色视觉的发展。 27.听觉-绝对感受性是指分辨最小声音的能力，差别感受性则指分辨不同声音最小差别的能力。 28.幼儿往往把老师作为知觉的对象。 29.知觉的恒常性中最主要的是视觉的恒常性。 30.感知觉规律在幼儿教学的运用：
1适应现象 □2对比现象 □3感知觉中对对象与背景的关系 □
31.记忆是对信息输入，储存，提取的过程 32.表象具有形象性和概括性的特征。 33.想象在儿童1~2岁开始萌芽
幼儿的想象有两个特征： 形象性 和 新颖性 34.思维的概念：思维是人脑对客观现实间接的和概括的反映，是人认识的高级阶段。
35.幼儿的思维发展标志着幼儿认识水平的提高。 36.思维的发展标志着意识和自我意识的出现。
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1 直觉行动思维0~2岁 ○2 具体形37.幼儿思维发展的主要特征 ○
3 抽象逻辑思维在幼儿末期即6~8岁 象思维2~6.7岁 ○
38. 1~1.5岁的儿童开始发出第一个类似成人说话时用词的音 4岁的儿童基本上能掌握本民族全部语音。 3~4岁是儿童语音发展的飞跃阶段。
39.幼儿期，主要是在4岁左右，语音意识明显地发展起来 幼儿期，是人的一生中词汇量增长最快的时期。 40.情绪和情感在幼儿心理发展中的作用：
1 动机作用 ○2 组织作用 ○3 信号作用 ○4 感染作用 ○
41.情绪状态的种类 心境 激情 应激 42.儿童理智感的发生在5岁左右
43.意志的概念：意志是人为了一定的目的，自觉的调节自己的行为，克服困难的心理过程，人为了满足某种需要，实现某种目的，要采取一定的行动，并克服一定的困难，这些心理过程即是意志。
1目的性的发展 ○2坚持性的发展 44.幼儿意志的发展 ○
3自制性的发展 ○4独立性的发展 ○
45.自我意识的概述：自我意识指主体对自己的意识，它是个性的重要组成部分，是个性形成水平的标志，也是推动个性发展的因素。 46.幼儿自我控制的发展特点：年龄转变期为4~5岁，特点主要表现在坚持性和自制力上
1在自我评价中树立信心 ○2在自47.促进幼儿自我意识发展的策略：○
3 在自我调节中增进交往 我体验中享受成功 ○
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48.个性倾向性的含义：是决定人对事物的态度和行为的动力系统，对一个人的心理与行为起着促进和引导作用。
49.需要和动机的概念：需要是人脑对生理和社会的要求的反映.动机是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力 50.幼儿兴趣的含义：兴趣是人积极地接近·认识和探究某种事物并与肯定情绪相联系的心理倾向。
1指向性 ○2情绪性 ○3 动力性 51.幼儿兴趣的特点：○
52.幼儿气质的概述：气质是人的心理活动表现出来的比较稳定的动力特征。
53.气质的类型：希波格拉底将气质分成四类型：胆汁质 多血质 抑郁质 粘液质。 54.婴儿气质的表现：
1托马斯-切斯将类型分为：容易型·困难型·迟缓型 ○
2布雷泽尔顿将类型分为： 活泼型·安静型·一般型 ○
3巴斯的活动特性说：活动性，情绪性，社会性，冲动性 ○
55.幼儿气质的发展表现出 ： 稳定性 和 可塑性 56.性格的概念：性格是表现为人对现实稳定的态度和与之相互的习惯化了的行为方式的个性心理特征。
57.幼儿亲子关系的发展:爱恩斯沃斯将儿童的依恋模式分为安全型依恋·回避型依恋和矛盾型依恋。之后的研究者在其基础上上提出第四种类型”混合型依恋”。
58.早期“安全型”依恋者在2岁时产生更多复杂的探索行为。
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59.幼儿同伴关系的发展：3岁左右幼儿以独自游戏或平行游戏为主。 4岁左右幼儿联系性游戏逐渐增多，彼此之间有一定的联系，说笑，互借玩具。
5岁以后合作性游戏开始发展，幼儿游戏中社会性交往水平最高的就是合作性游戏。
1强化者 ○2榜样 ○3社会比较的参照 60.同伴的作用分为三个方面○
61.在幼儿同伴交往中，孩子自身对交往的主动性和交往的能力是影响同伴接纳性的主要因素。
1受欢迎型○2被忽视型○3被拒绝型○4一般幼儿 62.四种社交类型幼儿○
63.斯拉夫和同事对3~4岁幼儿的师幼关系研究发现鲜明的类型区别:温暖型·参与型·支持型·冲突型和控制型。
64.皮恩特从情感与行为两个维度将师幼关系分为：积极的关系 和有障碍的关系。
65.布罗菲从教师角度出发，将师幼关系分为：亲近型·关系型·漠不关心型·拒绝型。
66.李红2007年将师幼分为：亲密型·紧张型·淡漠型。
67.根据庞丽娟的研究，师幼互动的基本特征：教育性，交互性和连续性，网络性，组织化和非正式化相结合。
68.亲社会行为的含义：亲社会是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向。
69.幼儿亲社会行为的发展阶段特点：2岁左右幼儿的亲社会行为即已萌芽。
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70. 3~6·7岁儿童各种亲社会行为迅速发展，并出现明显个别差异：
1合作行为发展迅速。 第○
2分享行为受物品的特点，数量，分享对象的不同而变化 第○
3 出现明显的个性差异。 第○
71.幼儿日常的生活环境对亲社会行为的影响60%来自同龄人，40%来自与成人。
72.促进幼儿移情能力发展的策略：引导换位思考及联想，是孩子移情能力发展的关键。
73.攻击性行为的含义是一种以伤害他人或物为目的的行为。 74.攻击行为的起因：年龄小的幼儿较多因为物品和空间的争夺而产生攻击行为；随着年龄的增长，由游戏规则，行为规范等社会性问题引起的攻击所占比率逐渐增多。 75.攻击性行为的影响因素及应对策略：
1模仿学习（主要体现在父母的惩罚和大众传播媒介两方面） ○
2经验积累与强化（被欺负者的退缩谦让，鼓励了攻击者的攻击性行为） ○
3挫折（攻击性行为产生的直接原因主要是挫折） ○
76.为了减少儿童的攻击性行为，教师应该注意的是：
1尽量满足儿童合理的心理需要 ○2努力提供宣泄内心压力的多种形式和途径。 ○77.观察法的含义：观察法指通过感官或辅助仪器，有目的·有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统·连续的考察·记录·分析，从而获得事实材料的研究方法。
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保教知识与能力 选择题
