2002年-2012年简答题、论述题汇总
第三章 高等教育发展的社会基础
P44-48 政治对高等教育的制约作用
答：①政治制度的发展方向规定高等教育发展的方向；②阶级关系规定高等教育发展的利益追求；③政治任务影响高等教育的发展重点；④主流意识形态影响高等教育发展的主要环节；⑤教育民主化运动促进了高等教育机会的扩展；⑥建立国家高等教育体制。
P53-54 经济发展对高等教育的制约作用 [02,04,05简答, 07论述]
答：①经济制约着高等教育发展规模； ②经济制约着高等教育发展决策； ③经济制约高等教育结构的完善程度； ④经济促进高等教育终身体系的形成。
P58-60 科技进步对高等教育的作用
答：①促进了新的高等教育职能的产生，拓展了高等教育的发展空间； ②改变了高等教育的专业设置，极大地丰富了高教内容； ③改革了高教的层次结构，研究生教育成为一个重要层次； ④促使高校强化科学研究； ⑤强化了高校与产业的联系；
⑥提升了高教的社会地位，营造了理想的社会氛围。
P61-64 文化对高等教育的作用
答：①文化模式制约高等教育改革； ②文化变迁影响高等教育发展过程； ③文化交融促进高等教育制度完善。
第四章 高等教育的价值与功能
P68-70 高等教育的政治价值
答：①促进社会政治延续；②推进社会政治生活；③促进个体政治社会化。
P71-72 简述高等教育的经济价值。 [06简答]
答：①作为经济增长的动力和源泉（a.人力资本理论的代表人物：舒尔茨、贝克尔；b.人力资本理论的代表人物舒尔茨计算美国1929-1957年间国民经济增长额中有33%归因于教育）；②有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平（a.社会中很大一部分收入分配差异是由所受教育的差异引起的；b.人力资本理论认为，在经济增长过程中，随着教育水平的普遍提高，由教育的差别而引起的收入差别不会增大，而会逐渐减少）。
P73-74 高等教育的科学价值
答：①实现科学知识再生产的重要手段；②创造新的科学知识的重要阵地。
P75-76怎样理解高等教育的文化价值？ [08简答]
答：①传承文化；②改造文化；③创造新的文化
P75-76高等教育对基础教育的作用
答：①招生制度；②个人收益率；③师资力量；④观念和思维方式；⑤规模和数量
P77-78 高等教育的个人价值
“知识改变命运”反映了高等教育的何种价值？为什么？ [08论述]
答：高等教育的个人价值： ①提高个人的知识与能力水平：接受高等教育意味着个人知识量的增长和知识结构的完善；完善学生知识结构的过程也是促进学生智能发展的过程。
②养成良好的综合素质：高等教育不仅提高学生的认知水平，同时还提高学生的个性心理水平。
③提高个人劳动效率，增加个人收入： 高等教育能够提高劳动者的知识与技能，从而提高劳动者的劳动效率。劳动效率的提高又为个人在劳动过程中获得更多的收入创造了条件。
④提升个人社会地位：高等教育可以使人脱离父辈所从事的职业与地位，而且能够有较多机会进入从事脑力劳动的职业阶层，这是一种地位向上变动。
P79-82 简述高等学校的职能 。[05简答]
为什么说培养高级专门人才是高等学校的基本职能？（07简答） 怎样理解高校“直接为社会服务”这一职能？ （10简答） 答：这三项职能是相互联系、相互渗透的。
①培养高级专门人才，这是高等学校的基本职能和中心任务； 1)培养高级专门人才是学校最古老的职能；
2)中世纪大学的文法医神四大学科都是为培养相应的专业人才而设立的；
3)从中世纪大学到现代大学，培养高级专门人才一直是高等学校的基本职能； 4)高等学校培养从专科、本科到研究生的各层次人才。 ②发展科学是高等学校的重要职能，既是高校培养高水平人才的保障，又是高校不同于其他层次学校的本质要求；
③为社会服务是前两项职能在当地社会的合理延伸与实际应用，既是高校应对当地社会应尽的义务，也是高校本身发展的内在需要；
1)19世纪末，“威斯康辛思想”的提出，直接为社会服务确立为高等学校的第三项职能； 2)高等学校社会服务的范围广泛，包括经济、社会领域等； 3)高等学校社会服务的对象广泛，包括政府、企业、个人等； 4)高等学校社会服务的组织形式多样；
5)高等学校社会服务的职能是高校自身智力资源的具体体现。
第五章 高等教育目标
P86-87怎样理解高等学校教育对象身心的特殊性？ [09,12简答]
答：①具有较高的智力水平；②具有较扎实的知识基础和较丰富的知识面；③具有较好的品德修养；④具有较为远大的理想；⑤面对的压力较大；⑥心理成熟度还不够高。
P88-89简述高等教育目标的作用。[05简答]
答：①高等教育目标是高等教育活动的总方向，对高等教育活动的结果起着规范的作用；②高等教育目标是高等教育活动的依据，是一切高等教育工作的出发点；③高等教育目标是
高等教育活动的归宿，具有检验高等教育效果的标准作用。
P90-91简述高等教育社会本位和个人本位价值观的内涵。[07简答]
试述高等教育社会本位价值观和个人本位价值观的合理性与局限性。[12论述]
有人认为高等教育的目标在于培养全面和谐人才，也有人认为高等教育的目标应该直接满足社会现实的需要，请对这些观点加以阐述。
答：①在教育史上，就教育目标的制定依据曾出现过“个人本位论”和“社会本位论”两种主要观点。（这是高等教育的两种基本价值观，前者是个人本位价值观，后者是社会本位价值观。）
②个人本位价值观认为，教育目的应该根据人的本性需要来确定，个人的价值高于社会的价值，教育的目的就在于实现个人的价值。
社会本位价值观认为，教育目的应根据社会需求来确定，个人的发展有赖于社会，个人发展必须服从社会需要，教育除了社会目的之外别无目的。
③两种价值观都有其合理性，也有其片面性和局限性。 个人本位价值观确认个人价值高于社会价值，提出尊重人性，以人为本的自由发展思想，突出个体创造对社会发展的作用，但它实际上把社会视作个体的简单集合，使得教育面对复杂的个体需要无所适从，导致教育中的极端个人主义自由化倾向，个体社会责任感下降。
而社会本位价值观肯定教育的价值在于促进国家和社会的发展，对于教育密切于社会的联系起到积极的推动作用，但也容易导致教育的某种被动性，容易助长高等教育的短视行为，影响社会的长远利益，导致对学生个性的抹杀。
④历史上出现高等教育在社会价值与个人价值中的单项选择，已被证明为一种教训，在现实社会背景下，要寻找两种价值选择之间的协调与整合。
P91-93简述高等教育目标应处理好的几对关系。[12简答]
高校人才培养目标应如何处理好德与才的关系？[10简答] 答:①心与身的关系，即心理素质与身体素质之间的关系；
②德与才的关系，即道德品质与才智的关系:1)这是教育目的中最重要的关系；2) 德统帅着才，决定着才的方向和现实的意义；3) 人的品德也对其才智有某些依赖性，尤其是要以一定的知识与文化作为基础。
③品德素质内部的社会品德与个性心理品质之间的关系； ④才智素质内部的知识、智力、能力的相互关系。
P96-100请谈谈你对高等教育以培养“高级专门人才”为目标的理解。（论述或案例） ①精英人才与一般人才 ②学术人才与实用人才
③通才与专才
（补充）高等学校素质教育
（1）请联系实际阐述大学素质教育的实施途径。[03论述]
请联系实际，谈谈你对新时期高校实施素质教育的看法。[12论述]
（2）有人说，开展素质教育是对中小学生而言的，对大学生就没有必要了。对此你有什么看法？请说说理由。[07案例]
请谈谈你对新时期高校实施素质教育的看法，并阐述如何在自身的教学实践中具体实施素质教育。[10案例] [12案例]
答：
(1)素质教育：着眼于人的全面、和谐、长远、健康的发展，强调知识的内化和人的潜能的发展，强调人的素养和品质的全面提高，与片面的急功近利甚至畸形的单纯应试教育相对立。
(2)素质教育定位：①是一种指导思想；②必须贯彻于学校教育的全过程。 (3)素质教育目的：全面提高学生的素质。
(4)素质教育任务：①学生的自然素质（身体素质和生理素质）；②学生的心理素质（非智力因素、建立良好人际关系的知识与技能、社会适应能力和自我心理修养能力）；③学生的社会素质（政治、思想道德、业务、审美和劳动）。
(5)素质教育核心：培养学生的创造力。 (6)素质教育重点：科学与人文。 (7)素质教育难点：发展情感。 (8)素质教育实施途径
①提高大学生的科学素养和人文素养；（科学和人文层面）
②将科研活动引入教学过程，培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，培养全面发展的大学生；（科研层面）
③深入推进以“增强质量意识，加强素质教育”为重点的教育思想、教育观念的改革；（思想层面）
④提高教师各方面素质，确保大学素质教育的顺利实施；（教师层面） ⑤提高大学生对素质教育重要性的认知，使之成为全面发展人才；（学生层面） ⑥加强大学教师与学生的互动作用，推动大学素质教育的实施；（教师与学生层面） ⑦努力营造有利于大学生素质全面发展的校园文化环境。（学校层面）
第六章 高等学校专业与课程
P114高等学校课程的主要特征是什么？[06简答] [10B卷案例分析]
答：①专业性（高等教育把大学生培养成高级专门人才，开设专门化课程）； ②探究性（须引导学生探究并掌握高深的、专门化的文化科学知识）； ③前沿性（把大学生引向专门领域文化、科研的最新前沿）。
P114-116高校课程结构的具体内容是什么? [02简答]
答：高等学校课程体系具有纵向结构与横向结构。①纵向结构反映了普通教育课程、基础课程、专业基础课程和专业课程内在的逻辑关系。②横向结构主要指各类必修课程和选修课程内在的逻辑关系。
P120-121高校课程内容的选择原则有哪些？
答：①科学性原则；②量力性原则；③满足性原则；④过程性原则；⑤经济性原则
P121-122高校编写教材的原则是什么？
答：①科学逻辑与认识逻辑相统一的原则；②观点与材料相一致的原则；③“少而精”与“多而全”相协调的原则。
第七章 高等学校教学过程与原则
P124-128 高等学校教学过程的一般规律
请结合自身教学实际，谈谈你对教学过程一般规律的理解。[09论述] 怎样理解教学过程主要是一种特殊的认知过程？[07简答]
怎样理解教学是师生双边活动的过程？[11简答]
答：教学过程：学生在教师的指导下，对人类已有经验的认识活动和改造主观世界，形成和发展个性实践活动的统一过程。
（1）特殊性：①认识对象不同。一般认识活动是以尚未发现的事物或真理为对象；教学过程是以他人或者前人已经发现的系统的学科知识为对象，主要是以教材为中介的间接经验，也可以说是书本知识。②认识的条件和形式不同。教学认识活动不是学生独立的发现活动，而是在老师指导下学习和掌握知识的过程，亦即再发现的过程。③认识的时限不同。科学家和人类的认识活动是无限的，而教学认识过程是有时限的。
（2）双边性：①教师在教学过程中起主导作用；②学生是学习的主体；③师生双方在认识和情感方面的交流。
（3）发展性：①学生在掌握和运用知识的过程中，不仅记忆力、思考力得到了发展，形成技能技巧，而且逐步深入对事物的理解，为进一步发展解决问题的能力准备了条件；②教学活动作为年轻一代成长过程中的主要途径，对他们的人生观和世界观形成具有至关重要的作用，实质上影响和决定着一个人基本素质的形成和发展；③不同的教学活动对学生有不同的影响；④师生交往活动对学生发展的作用。
P129-130 高等学校教学过程的特点（特殊性质）
请结合高校教学的特点，对以上两则材料进行分析，谈谈如何有效地进行课堂教学，改变上述不良现象。[08案例]
答：??过渡性的中间过程。
高校教学过程的主要特点表现在四个方面：①专业性。②独立性。③创造性。④实践性。
P130-139 高等学校教学原则
（1）请结合所任教的学科或所学的专业，对教学原则体系加以评述。[02,03,10论述] （2）贯彻“理论联系实际”这一教学原则的具体要求有哪些？[12简答]
“科学性与思想性相统一”是高校教学中必须贯彻的重要教学原则，请结合所任教学科或所学专业对该原则加以论述。[11论述]
（3）请结合上述材料，对高等学校“博与专相结合”这一教学原则进行评述。[09案例]
人们常说，高等学校专业教师应该“对专业中的某一点懂一切，对专业外的一切懂一点”。对此，请结合自身的教学实践，谈谈你的看法。[08论述]
答：
(1) 教学原则的概念（2分）：教学原则是根据教学目的和教学规律，在总结教学实践经验基础上制定出来的对教学的基本要求。它是成功地进行教学活动所必须依据的准则。
(2) 教学原则体系的内容（8分）：我国高校的教学原则主要有①科学性与思想性统一；②教师主导作用与学生主体性相结合；③传授知识与发展能力相统一；④理论联系实际；⑤直观性与抽象性相统一；⑥统一要求和因材施教相结合；⑦博与专相结合；⑧教学与科研相统一。以上八条教学原则构成一个相互联系、相辅相成的整体，它必须在高校教学过程中全面贯彻，才能提高教学质量，保证各项教学目标的实现。
(3选取2-3条，结合自己的教学实践，进行发挥。（若能适当发挥，酌情判2-3分）包括：原则的含义、意义、贯彻要求。
例如：教学与科研相统一的原则，①是高等学校教学过程独立性、创造性特点的反映，
2简答论述题
