《晋灵公不君》教学设计
教学内容：
人教版高中选修《中华文化经典研读》第三单元《晋灵公不君》，教材第25-26页。 教学目标：
1. 通过自读课文明确晋灵公不君和赵盾为“古之良大夫”的表现。 2. 引导学生从儒家“礼”的角度看待文中各个人物。 3. 理解董狐“书法不隐”和赵盾“为法受恶”的内涵。 教学重难点：了解“春秋笔法”的文化内涵。 教学步骤：
一、经典纵览，导入新课
我们今天来学习《左传》这部经典中的《晋灵公不君》这篇课文。什么是《左传》，它是春秋三传之一，请同学们齐读下面这段介绍：
《春秋》三传：由于《春秋》言辞隐晦，表述过于简约，给后人学习带来诸多不便。为了更好地阐释《春秋》经文的微言大义，很多学者为其著文诠释，以补原书之不足。其中只有《左氏传》《公羊传》《谷梁传》流传至今，被称为“《春秋》三传”。
也就是说，《左传》是《左氏传》的简称，是用来解释《春秋》的。那么《春秋》又是一部怎样的经典呢？请同学们齐读：
现存《春秋》，从鲁隐公记述到鲁哀公，历十二代君主，计二百四十四年，它基本上是鲁国史书的原文。相传《春秋》之书经由孔子编撰，司马迁《报任安书》中有“文王拘而演周易、仲尼厄而作春秋”之说。
也就是说，《春秋》是一部史书，经由孔子之手编撰。 二、自读经典，赏析人物
我们今天要学习的《晋灵公不君》这篇课文中的事件，在《春秋》中就有叙述： “秋九月乙丑，晋赵盾弑其君夷皋。” 1. 大家在这个句子中读到了什么信息？
时间（秋九月乙丑），人物（晋赵盾、晋君夷皋），事件（弑）。大家知道这个“弑”的意思么？（杀？——以下犯上，臣杀君，子杀父）。
赵盾是谁？大家回忆一下昨天学过的内容，课文注释第9：晋国的正卿（相当于相），谥号宣子。
2. 赵盾贵为一国之相，他是一个什么样的人呢？晋灵公被杀，他又是一个什么样的人？请同学们自读课文，分别找出赵盾和晋灵公做的事情，并用四字词语概括。（2分钟）
赵盾： A.骤谏灵公 B.盛服将朝 C.善待灵辄
你觉得他是一个什么样的人？ 赵盾——敬君、敬业、爱民、恪守臣道 孔子认为：赵盾——古之良大夫 晋灵公： A.厚敛雕墙 B.弹丸观辟 C.杀宰过朝 D.假言纳谏 E.患谏贼之
F.伏甲嗾獒
你觉得他是一个什么样的人？ 晋灵公——不君贪婪、荒唐、残暴
作者认为：晋灵公——不君（君：行君道，不君，不像个君主） 三、层层深入，探讨义理
1. 按常理说，赵盾这样一个“好”人，是“古之良大夫”，会不会做出“弑”君这种以下犯上的事情？那他有没有？请同学们齐读以下文段，在史实中找答案：
乙丑，赵穿攻灵公于桃园。宣子未出山而复。大史书曰：“赵盾弑其君。”以示于朝。宣子曰：“不然。”
是谁杀了晋灵公？（赵穿）
2. 晋灵公如此“不君”，可不可以杀？
3. 在我们看来，“不君”的君主就应该被推翻，但在当时，太史董狐所持的态度是怎样的呢？
大史书曰：“赵盾弑其君，”以示于朝。
“弑”的意思是以下犯上，如臣杀君，子杀父。是批评的态度。
这句话的意思是：赵盾杀了他的君主。而我们知道，赵盾不仅没有杀晋灵公，且晋灵公这么荒唐，就算是杀了也不为过。为何董狐要持批评的态度呢？
4. 既然不是赵盾杀了晋灵公，为何大史要记“晋赵盾弑其君夷皋。”？请同学们齐读一下文段找原因：
（大史）对曰：“子为正卿，亡不越竟，反不讨贼，非子而谁？” 原因有两个：一是亡不越竟（亡：逃跑，竟：边境） 二是反不讨贼（反：返回，贼：赵穿）
人教版中国文化经典研究《晋灵公不君》课程教学设计
