聚焦“爱”的真谛开展语言实践活动

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聚焦“爱”的真谛开展语言实践活动

作者：张建勇

来源：《语文建设·下半月》2019年第01期

《爱之链》是苏教版小学语文六年级的一篇小说。这是一曲颂扬人间互助友爱的赞歌。小说描写了发生在严冬里充满爱的连环故事：失业工人乔依在荒无人烟的野外帮助老妇人修好汽车，老妇人非常感激;老妇人在小餐馆里得到女店主热情照顾，也受到爱的感染，悄悄留钱资助;女店主发现老妇人留下的钱和纸条以后非常感动，安慰、鼓励丈夫乔依坚定生活的信心，“一切都会好起来的”……小说通篇流淌着爱的暖流，而“意料之外，情理之中”的艺术构思又使读者发出了会心的微笑。

这样的故事并不复杂，主题似乎也不难理解，以至于一些教师简单地认为此文并无深意，就是在讲爱的奉献，有的甚至直接将主旨演绎成“我为人人，人人为我”。正因为如此，教学这样的课文，许多教师容易直奔主题，泛泛而谈;学生对“爱”的理解也容易浅尝辄止，似懂非懂。教学结果，原本是真爱、大爱之“链”，链接的却极易是不接地气的泛爱，因此这篇课文的教学很有探究的必要。

根据倪文锦教授倡导的“焦点阅读教学法”，阅读教学有三大关键：一要聚焦课堂教学的基本问题，确保“定向”正确;二要对课堂提问进行分类，厘清问题层次;三要在每一层次构建具有内在联系的问题链。这样才能有效引导学生进行信息加工、逻辑推理、独立思考，使教学中的语言发展与思维发展相互促进，切实提高学生的思维能力，发展他们的思维品质。就《爱之链》的教学而言，小说是以三个人物之间的三个小故事展开的，每个小故事可以作为一个层次进行教学，难度并不大。同样，按这三个层次的划分，在每一层次内部设计系列问题，形成一