答:学高为师,身正为范是一句古话,它折射的是一种教育的哲理.我认为\学高为师,身 正为范. \简短数字,精辟概括出教师风范. \学高为师\说的是教师必须业务精炼,知识面 广, 有高超的教育教学能力. 因此, 教师必须具有渊博的知识, 高尚的情操, 海一样的胸襟…… \身正为范\,指得是\教师的职业是太阳低下最光荣的事业\,担负着培养祖国未来的特殊 的历史使命,在学生的心目中,教师是智慧的代表,是高尚人格的化身,教师的言行就是道 德标准.因此,教育工作者的全部工作就是为人师表,即身正方能为范.身正就要诚实正直, 言行一致,语言文明,仪表大方,态度和蔼可亲,教态高雅洒脱.时代在前进,形势在发展, 知识也在不断更新,要努力做到\学高\\身正\,必须不断勤奋钻研,刻苦学习,加强自身 修养.因此,如果我能成为一名光荣的人民教师,成为一名传播人类文明的使者,在今后的 工作中一定要注重为人师表,严格要求自已,从思想作风到生活作风,从言行到举止,从心 灵到外表,都应体现教师应有的文明风度和良好的精神面貌,做一个\学高\身正\的人民 教师.
现代教学的核心理念是民主平等,你认为在教学中要特别尊重学生的哪些学习行为?
答:现代教育的核心理念是民主平等,这也是新课程改革的教学理念,建立民主平等的师是 关系可以说是新课程的一项重大变革,建立民主平等的师生关系,必须以教师与学生在教学 中互相尊重为原则,因此从教师的角度来说,以下几项是需特别注意的:
1,必须让学生的学 习个性得到充分的张扬;教师必须把学生当作一个富有生命意义的活生生的人来看待,每一 个人都会有自己的个性,教师要充分尊重学生的个性化学习行为;
2,教师必须要充分发挥学 生的个人特长,学生在学习的过程中肯定会学有所长,也会有一些掌握得不够好的知识,这 时教师在尊重学生的兴趣爱好,发展他的特长,而不能以教师的眼光和要求去规范学生,要 帮助学生以自己的特长激起学习的兴趣,以充分呵护他们的学习积极性;
3,教师必须以平等 中的首席出现在学生面前,既是学生学习中的导师,又是和学生一起学习的同伴,要充分理 解和关注学生在学习中的困难,以更好地帮助他们解决学习中遇到的问题.当然尊重学生的 学习行为还有许多,由于时间关系我不在这里一一列举,我想只有教师放下高高在上的师道 尊严,以平等的眼光看待学生,以朋友之心对待学生,这样在教学中才能特别尊重学生的正 常有益的学习行为,才会有民主平等的师生关系.
问题教学是目前课堂教学的研究热点,你认为课堂教学中问题的设计要遵循哪些基本原则? (此问题以题纲作答,必要时展开一些内容即可)
答:在开放教育的教学模式探索中,问题教学作为一种教育观念,一种适合远程教育的教法, 一种适合学生自主学习的学法,一种资源展示的方式,不仅具有实用性和可操作性,而且, 只要认真遵循问题设计的原则,一定会产生良好的教育效益.所以在问题教学中我认为根据 开放教育的教学特点,设计问题时应遵循以下几个主要原则.⑴围绕重点设计问题;教师要 以主体资源——文字教材为主,根据教学大纲和课程目标的要求,结合学生的实际,立足于 教材内容,把握教材整体结构进行问题设计.设计时要以突出重点,解决难点为根本宗旨, 问题的数量应在此前提下,做到少而精.⑵采用\模块\设计问题;模块,简单地讲就是单 元.问题设计时要采用\模块\的方式,并且模块的大小要与教材的章节划分相统一.通过 问题把本单元的学习内容高度概括,建立本章节知识的基本框架,使学生在掌握知识点的同 时,又掌握了本单元的知识结构,也便于学生在学习文字教材和其它资源时,把主要精力放 在每个单元的重点知识和知识之间的相互联系上,同时还可方便学生在复习时根据自己的需 要任意选择.⑶营造\情境\设计问题 鲁宾斯坦认为,最鲜明的,能动的思维过程表现为人 提出并解决生活中遇到的各种问题, 也就是说, 问题设计要营造与生活紧密相关的问题情境. 首先,要能使学生产生掌握这一问题的需要,要有新意,有意义;其次,问题要有概括性, 通过一个问题的解决,掌握解决同类问题的方法;再次,由于师生之间面对面交流的机会少, 问题的设计要使学生通过自己的努力和教师的提示加以解决,必须能使学生\吃到桃子\这 里的关键是教师的\提示\导学\⑷指导\学法\设计问题自主化学习的方法是多种多样 的,教师在有限的面授辅导时间内,很难把各种学习方法教给学生,即使把这些方法罗列出 来,也没有实际意义.采用问题教学法后,不同类型的问题有不同的解决方法,通过教师的 精心设计,更能突出教师的\导学\功能,实现师生之间的虚拟交互.比如,在设计第一层 次的问题时,提示学生采用比较法,类比法,剖析法掌握概念的本质含义;在设计第二,三 个层次的问题时,采用引导,探索的方法,帮助学生学习.总之,学法指导是问题设计的一 个重要环节,从知识铺垫,思路分析直至问题的解决,应贯穿始终.⑸利用资源设计问题多 种媒体资源综合运用是开放教育的主要特点,目前通过各级电大的努力,每门课程都有三种 以上的资源形式.而学生在学习的过程中,主要利用的还是文字教材,其它资源的运用并不 普遍,学生采用多种资源配合学习的习惯还没有形成.因此,可以设计一些问题,必须要通 过多种资源的同时运用才能解决,这样就可促使学生去运用资源.⑹便于\自测\设计问题 当代美国实用主义教学模式
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认为:知识是相对的,是因事而变和前后联系的,只有通过解决 问题的过程和不断进行验证的过程,才能获得知识.问题教学中学生的自我评价有着十分重 要的意义,不断的正向激励,会进一步诱发学生的学习兴趣和学习动机.因此在设计时,既 要让学生知道自己的结果是\对\还是\错\还应知道为什么,这样才能充分体现问题教学 的这一功能. 有位数学老师，。。。。。。对待做错题的学生、对待后进生等
我会写下一句鼓励他的话，并告诉他老师在等待着他的进步，我觉得在新课程理念下，教师首先要学会尊重学生，并且要实实在在的去爱护他们，关心他们，就象魏书生先生说得那样，差生其实也挺不容易的，要让他们每天安静地坐在教室里听一些完全不懂的东西，确实也需要一定的毅力。所以我们要用心去关注他们，实实在在地做一些老师可以做，也应该做的事；去尊重他们，把他们作为一个鲜活的生命体来对待，而不是在他们做错题时简单地打上叉叉，或一味的批评他们，如果像那个数学老师一样划上一个大大的“0”，这肯定不是一个明智老师的行为，幸好那位老师也认识到了自己失误之处，我也为他感到高兴，更为他的学生感到幸福。
有人说没有惩罚的教育是不完整的教育?教育惩罚与体罚的度? 刚巧我在最近将常在网上看到关于\教师体罚学生\的评论文章,文章中不乏对教师的恶语 攻击,甚至有些家长认为教师体罚学生是禽兽不如的行为.我想让这些家长理解的体罚应该 是教师对学生的\打\和\骂\吧.身为一名老师,我不赞成教师打骂学生,但是我觉得在 教育过程给与学生一定的\惩罚\却是必要的.要想让孩子成长为一个心理健全的人,我们 给他们的教育首先就应该是健全的,不仅要让他们享受爱,学会爱,也应该让孩子学会接受 惩罚,学会对自己的行为负责.像美国这讲究民主的国家,他们的法律是允许教师体罚学生 的,其目的之一也是教育学生学会要对自己的行为负责.惩罚不等于体罚,惩罚不是目的, 惩罚是为了让孩子更坚强,所以我觉得这句话是有一定道理的
如何爱学生?如何理解师爱无限? 我们说爱是多方面的,在师爱无限的理念下,做一名老师应该把自己的爱最大限度地传递给 学生,为什么有 90%的老师付出了爱,但只有 10%的学生感受到了老师的爱,我觉得这种现象 是真实的,确确实实我们在师爱的传递过程中存在着误区.我认为老师的爱首先是一种张扬 的爱,但不是过度的溺爱,张扬的爱,就该是学生感受得到的爱,应该是关注细节的爱,只 有在具体的事件中让学生感受到教师的无私之爱,学生才会终身铭记;其实我觉得爱也是一 种艺术,教育需要艺术,爱更需要艺术,对学生的爱更是艺术中的艺术,一位成功的老师既 是学生学业上的传授者,也是生活中的帮助者,更是人格上的引领者,如果我们能做到这三 点,我想这样的老师肯定会让学生感受到他的浓浓爱意的,最后我想说的是做一名老师我们 常说教无定法,其实爱学生也没有一定的法则.但我们必须有一颗包容之心,虽包容却不庇 护;我们应该有一颗奉献之心,虽奉献而不单纯地给予;说到底,我们应该有一颗真心,做 到尊重学生,关心学生,理解学生,我想一定会让学生感到到师爱无限的.
朱永新先生所谓的理想的教师是什么?新时期我们应该怎样做老师?你觉得一名优秀的教师 有哪些特征? 朱永新先生是新教育的奠基人与引领者,他倡导的理想教师的要求比较高, (八条) ,但是我 觉得做一名老师首先必须有崇高的理想,坚定的信念这是最重要的,不管社会如何变化,我 们要苦苦坚守教育这块净土,帮助我们的孩子既顺应历史的潮流,又能让他们拥有健全的人 格,丰富的知识,过硬的生存本领,这些是我们做老师所义不容辞的义务;其次,做一名老 师,最重要的是与人合作能力与较高的人格魅力,教学是一门学问,一个学生的培育需要许 多教师的共同努力, 别人说文人相轻, 我要说的是教师只有与同伴开展不间断的合作与学习, 才能取得较大的成功,才能有效地帮助学生完成学业,形成健全的人格.第三,我觉得朱教 授倡导的教师必须勤于学习也非常有道理,教育是一项动态的事业,我们处在知识经济的时 代,社会的变革可谓是日新月异,作为一个新时期的老师如果离开了学习,我想他肯干定要 落伍于其它,他肯定终将不适应教师的岗位,将不为学生所喜欢.
动了动嘴巴?如何处理特殊学生? 如果我是这位学生的老师,我将为这位学生找一个台阶并鼓励他继续举手发言,而且在这种 情况下可能孩子面临的压力会来自其它同学的嘲笑,这一点作为一名老师也要妥然处理好. 做老师,教书育人是己任,但培育孩子的自信心,帮助他们拥有健全的人格特征我觉得比传 授知识来得更重要.每一个孩子都是一本书,各自有各自的精彩,我们不仅自己要去读懂他 们,更要让每一本书都得到交流,让孩子们互相读懂别人,这样才会让特殊的学生在这个群 体中得到容忍与生存,教育才会起到意想不到的意义,所以说因材施教,将会是我们对待特 殊学生的最有效的方法. 要让特殊学生在班级中和谐的生活,最重要的是要贯彻新课程理论,尊重学生,发展学生的 个性特长,注重生命课堂,这些都将成为我们有效处理特殊学生的指导思想,在这个思想的 指引下,我们才能与这些特殊的孩子做朋友,帮助他们解答心理上的确噶哒,才能引领他们 回归到正常人的心理轨道上来,我们的教育才人获得成功. 如何开展个性化教学? 教师开展个性化教学首先应当注意:要有先进科学的理念指导,要有周密详细的计划.这是 个性化教学顺利开展的前提和保证.学生不是实验品,教育研究和实验必需慎重而稳妥地推 进.其次,要尽量做好沟通和
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交流工作.教师不妨解释说明自己的设想,目标,具体操作步 骤,以取得学生,家长和学校等诸方面的理解和认同,并最大限度地获得他们的配合,扶持, 减少教学的阻力,赢得更多的精力,形成最大的合力,为个性化教学的开展搭建良好的环境 平台.再有,要找准个性的突破口,让个性在教育教学中变成真正的特色和优势.譬如,李 吉林老师创设情境,魏书生老师倡扬自主管理, \语文教学的叛徒\的黄玉峰老师则以语文的 生活化为突破口, \进行文化学旅,一路走一路观一路读书一路体验,直接触摸历史,直接与 大师'零距离'交流,获得历史的现场感\城市有城市的优势,农村有农村的天地,不 同人有不同个性,每种个性有每种个性的优势,要充分发挥自己独特的东西,为个性化教学 之旅打造一把无坚不摧的特色尖刀.最后,既要相信自己,又要及时地进行阶段性总结,听 取意见,比照做法,反思,调整,融合,借鉴,择其善者而从之,调整偏差,改正谬误.探 索和革新,问题难免,要有面对失败的准备,承担失败的勇气,即便受挫,也应坚定地走下 去.对于那些别有用心的言论,要仔细辨析,不要轻易被其迷惑,干扰以至摧毁.最关键的 是,应该及时思考,整理,形成系统的经验或理论,尽快显现效果,增强说服力,为可持续 的个性化教学赢得支持.民族要奏响复兴的乐章必须依靠个性的创造!教师的个性化是时代 的必由之路,个性化的教学是教师必然的选择.只有营造一个宽松,和谐的环境,教师的个 性才有萌芽的温床,个性化的教学才有生长的土壤.
教育博客对教师专业成长的作用?教师开展随笔撰写的作用有哪些? 博客和教师专业化发展具有很多相同的特征与一定的关系,博客技术的催生和发展,为教师 的专业化成长与发展奠定了很好的基础,是促进教师专业化成长与发展的有效工具. 教师可以利用博客作为知识信息存储的工具.教师可以充分利用博客将自己的教学信息及时 存储起来,发布在网络上,而且在存储时已经将发布的信息及时地进行了有效的归类,这对 于今后的使用来说是非常地方便,可靠和科学有效,对教师而言,这是很好的知识信息存储 的工具. 教师可以利用博客作为有效的反思工具.教师对自己的教育教学行为进行反思,发布在自己 的博客空间上,无形中对自己的成长是非常有利的,而且这种反思是需要教师自身真实地参 与体验,将自己反思的结果和信息发布在网络上. 教师可以利用博客作为课题研究的工具.教师有科研课题或者项目时,就可以申请一个博客 空间,将自己的课题研究发布在博客上,如本人把学校的新教育实验的情况了布在自己的博 客上,随时发布一些自己最新的成果或者转载别人的一些研究成果,让网上的同行帮助改进 研究的方案,经过实践表明,这是一种非常有效的课题研究形式. 教师可以利用博客发布自己的成果.教师可以将自己的一些教学反思,课题研究成果等及时 地通过网络博客这个领域发布出去, 使教师有一种成就感, 而且有进一步学习的欲望和动机, 无形中推动了教师的专业化发展. 教师可以利用博客促进自身素质和能力的提高与发展.教师在利用博客为自己服务的同时, 教师的自身素质和能力也会在不断地得到提高和发展,使教师的专业化水平和程度就越高.
反思型教师与经验型教师的区别 1,在教育理念方面,反思型教师思想开放,思维活跃善于汲取各种先进的教育理念,并结合 自己的教学实践进行理论思考,不盲从,不迷信权威.善于将自己的教学经验升华为理论, 并对教育理论进行加工,发展,创新.而经验型教师思想保守,顺从权威又依赖于经验.不 敢对理论提出任何意见,既不敢,不想超越前人,也不敢进行理论创新. 2,在学生观方面,反思型教师非常重视教学民主,把学生当作学习的主人,尊重学生的主体 地位,把自己看作是学习者中的一员,以平等的,合作的身份参与学生学习的过程,一同去 探索,发现未知的领域.而经验型教师始终以权威自居,重知识的单向灌输,学生处于被动 的地位,师生缺乏合作与交流,缺乏研究与创新. 3,在教学方法方面,反思型教师注重个体的差异性,善于因材施教,能够熟练运用现代教育 技术,采用发现式,探究式等教学方法,设置问题情境,启发学生的思维,激发学生的学习 积极性,着重培养学生的个性和创造能力.而经验型教师教学方法呆板,缺乏创新,多采用 讲授,灌输的方法,课堂缺乏生机与活力,培养的学生也缺乏个性与创造力. 教学反思的方法: (1)教学前反思法:即教师在教学前要对教学环境,气氛,教学辅助工具,教学内容,学生 的学习特征和需要,以及教师自身的教学情绪状态,教学能力等进行分析和反思,做到心中 有数,有的放矢,以采取适当的教学模式,教学策略进行教学,达到教学最优化的目的. (2) 教学后总结反思法: 教学后教师及时对课堂教学的教学感受, 教学情景, 教学机智, 教学***, 教学反馈信息等进行记录,总结,反思.找出成功之处,以及存在的问题和不足,通过反思 得出解决的办法和设想等,并有针对性地修改和完善教学方案,明确课堂教学改进的方法和 措施. (3)观摩对比法:即通过观摩优秀教师的课,揣摩,反思优秀教师如何组织实施教学, 如何处理教材的内容,难点,重点,如何处理课堂突发事件和实施存教学***等,对照自己的 教学,找出自己存在的问题和差距,不断提高教学效果. 如何开展个性化教学？
教师开展个性化教学首先应当注意：要有先进科学的理念指导，要有周密详细的计划。这是个性化教学顺利开展的前提和保证。学生不是实验品，教育研究和实验必需慎重而稳妥地推进。其次，要尽量做好沟通和交流工作。教师不妨解释说明自己的设想、目标、具体操作步骤，以取得学生、家长和学校等诸方面的理解和认同，并最大限度地获得他们的配合、扶持，减少教学的阻力，赢得更多的精力，形成最大的合力，为个性化教学的开展搭建良好的环境平台。再有，要找准个性的突破口，让个性在教育教学中变成真正的特色和优势。譬如，李吉林老师创设情境，
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魏书生老师倡扬自主管理，“语文教学的叛徒”的黄玉峰老师则以语文的生活化为突破口，“进行文化学旅，一路走一路观一路读书一路体验，直接触摸历史，直接与大师‘零距离’交流，获得历史的现场感”??城市有城市的优势，农村有农村的天地，不同人有不同个性，每种个性有每种个性的优势，要充分发挥自己独特的东西，为个性化教学之旅打造一把无坚不摧的特色尖刀。最后，既要相信自己，又要及时地进行阶段性总结，听取意见，比照做法，反思、调整，融合、借鉴，择其善者而从之，调整偏差，改正谬误。探索和革新，问题难免，要有面对失败的准备，承担失败的勇气，即便受挫，也应坚定地走下去。对于那些别有用心的言论，要仔细辨析，不要轻易被其迷惑、干扰以至摧毁。最关键的是，应该及时思考、整理，形成系统的经验或理论，尽快显现效果，增强说服力，为可持续的个性化教学赢得支持。民族要奏响复兴的乐章必须依靠个性的创造！教师的个性化是时代的必由之路，个性化的教学是教师必然的选择。只有营造一个宽松、和谐的环境，教师的个性才有萌芽的温床，个性化的教学才有生长的土壤。
试讲重点：
1、作为老师，信心和责任心是第一位的。记住一点，你担心的别人也担心，所以不需要有压力。 相信自己，别人才能相信你。
2、打动那些对你有好感的评委！没有好感的自然也就感染了。用你的眼光告诉所有人，我来了，我能教好学生。 3、讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。普通话标准一点。讲话语速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演练。这是关键！讲话要掷地有声，不要半推半就，在讲台上要有台风。语文教师要求更高，咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。
4、一定要着装合体，不要穿着太前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的，但是一定要整洁得体端庄大方，给人感觉气质非凡。
5、在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。注意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用好肢体语言。
6、要在试讲前做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的内容和这些背景结合起来，让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。
5、不用花费时间讲得过于仔细，只要在你讲的时候提到就可以了，让听课的评委知道你有这个环节就可以了。 6、要注意跟台下评委的眼神配合，眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下的每一个评委都以为你在看他们，注视着他们。要面带微笑，不要太严肃。
7、要有板书，板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最后别忘了布置作业。（如果对粉笔字不自信、或者无要求板书，可以减少板书或者不板书）
8、要用电脑，要跟上时代步伐，网络时代了，上课不用电脑的老师必被淘汰。最好能采用多媒体教学，这通常是可以加分的，也能体现新课程的理念。试讲时不允许呈现，可以通过自己的语言复述出来。
9、试讲完成以后还会有提问，基本上都是涉及到如何安排你所教的课程的，教学侧重点应该在哪里，如果学生出现了这样或那样的问题你该如何等等。不要慌张，首先肯定教师提出的问题，并结合以往的教学经验予以适当的重复和肯定，与此同时思考应对的策略。回答的时候最好能有一个提纲，分几点来说明你的观点，显得层次鲜明，逻辑性强。点到即可，除非特别自信，不要过于展开。
10、要做一下小结，总结一下你所讲的内容，布置一下作业，做到有头有尾！ 几点注意事项
1、板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。说话写字速度不能太慢。太慢了大家会怀疑你的做事效率。字不要太差。可以适当看看讲稿，自然地看即可，不能照着讲稿读，因为评委和你的讲稿是一致的。
2、试讲的内容和原来的教学设计可以有不一致的地方，在试讲完毕，时间还有的情况下，做一个简短的说课（说明），让评委知道你的设计意图和理论依据。在课中也可以适当穿插对学情、教材、学法、教法的说明。 3、教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善，教学流程可以拟出恰当的小标题，吸引评委注意力。
4、试讲时没有学生参与，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。要有师生互动，即使面对老师讲课，也要体现学生活动。
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5、可以在某个具体环节提供几套教学方案，把教师的预设体现得很充分，同时又能充分体现教师把握生成的基本素养。
7、课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，决不可面面俱到。
8、要深挖课文，对思想内容有独到见解。这是最难的，也是最重要的，它体现老师的水平。文章思路不是重点，一般文章思路都很清晰，高中生都看得清，不需要作为课堂重点。 9、尽快切入重点。详讲重点（也就是能出彩地方），不然导入太长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。试讲时，可以省掉作家作品介绍，字词检查等次要内容。深挖重点，然后再点一下文章其它部分，勾出文章整体思路，给人以整体感。分析重点段落时，集中落脚到关键句，关键词，这样才具体而实在，不然笼而统之，难以讲清。分析也细致不下去，要分析细致必然落脚到文中字词，这样又紧扣了教材，不致于犯脱离课文的毛病。
10、发挥不宜太多，太多了也会冲淡主题。或者更直接地说，讲课像写文章一样，围绕中心（重点）行文，废话（可引起学生兴趣）尽量少讲或不讲。
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初中高中教师资格证面试题及回答汇总
