2024-2024年高三语文辨析并修改病句专题复习
【复习目标】 辨析并修改病句。
病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑 【知识讲解】 一、辨析病句
首先要明确语病的类别，主要是考纲中规定的六种类型。其次要掌握判别病句的常规方法。 基本步骤：一语感，二语法，三修辞，四逻辑。 单句：先查主干：一是搭配，二是残、余。
后查主干：一是搭配，二是残、余，三是顺序（多重定、状语句） 复句：先查句间关系，二查关联词语。 （一）、语感审读法
调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再做分析比较，明辨原因，以加修改。例如：
不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。
这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯，正确的说法是“不管……多么不利”、“尽管……非常不利”。 （二）、主干枝叶梳理法
运用语法分析的手段，先将句子中的附加成分(定语、状语、补语)去掉，紧缩出主干，检查主干是否有毛病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心词之间、修饰语内部是否有毛病。例如：
过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可完成。 用紧缩法，这个句子的主干是“事情卫星完成”，“事情”不能说“完成”，只能说“做完”，这儿犯了搭配不当的错误。 （三）、造句类比法
有的句子是否有毛病，一时拿不准，这时仿照原句的结构造日常用的句子，经比较就清楚了，如：
这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。 原句结构复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”。再比照它的结构造句：“这值得他们的学习”。“这值得我们的参观。”这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。 （四）、逻辑意义分析法
有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。例如：
①该市有人不择手段仿照伪劣产品……
②凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨炼成才的。
①句“仿造伪劣产品”是不合事理的，应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。②句用了“凡是……都”这个全称肯定判断，言过其实了，应将“凡是”改为“大多”，后边删去“都”字。
二、修改病句
修改病句，首先要查出句子的毛病所在，再进行妥善的处理。修改时既要改正句子的错误，又要充分体现句子的原意而且还要尽量保留原句的基本结构和词语。修改时可采用增、删、调、换等方法，根据不同的语病，采取恰当的方法。
修改病句五字诀：增（成分残缺的）删（多余的）换（用词不妥当的）简（修改应简要）调（不搭配、不照应的）
修改不是再造，切忌改变句子的本意。尤其应注意，能调整语序就不增删，能改一处解决了的，决不改动两处，改病句也应简要、高效。 【病句类型】 1、 语序不当 （1） 名词修饰语
多项定语与中心语的正确次序一般是：①表领属性的或时间、处所的；②指称或数量的短语；③动词或动词短语；④形容词或形容词短语⑤名词或名词短语。 另外，带\的\的定语放在不带\的\的定语前。
例如：一位优秀的有20多年教学经验的一位国家队的篮球女教练。
正确次序：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）女教练。
下面是多项定语次序不当的例子：
① 许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。（表数量的\许多\应紧靠中心短语） ② 在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。（表性质的\无穷的\应紧靠中心词）
③ 里面陈列着各式各样过去所使用的东西。（表性质的\各式各样\应紧靠中心词。） 下面是定语误放状语位置的例子：
① 夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。（\一连串\应修饰\事情\） ② 这种管子要不要换，在领导和群众中广泛地引起了讨论。（\广泛”应修饰\讨论\，\地\改为\的\）
下面是定语和中心语位置颠倒的例子： 我国石油的生产，基本供应国内。（\石油的生产\应为\生产的石油\） （2） 动词修饰语
多项状语次序比较复杂，须特别注意的是：
① 先时间后处所；②先介词结构后情态动词、形容词；③表示对象的介词结构一般紧靠中心语；④不要弄错修饰对象。 看下面的例子：
① 在这片神奇的土地上上一世纪曾发生过一场血战。（\上一世纪\应放在\这片神奇的土地上\前）
② 我们再也不是任意被列强欺侮的国家。（\被列强\应放在\任意\前）
③科学家急于对兰花在最有异域色彩的热带物种标本完全消失之前进行研究。（“急于对兰花\应放\进行\前）
④国有15个洲禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位。（\与白人\应修饰\平等\） ⑤大家就工资问题交换了广泛的意见。（\广泛\应修饰\交换\） ⑥开考半个小时后，就有人陆续交卷。（\陆续\应修饰\有\） （3） 关联词语的位置
一般来说，两个分句同一个主语时，关联词语在主语后边；不同主语时，关联词语在主语前边。
下面句子是位置不当的例子：①他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（\他\应移到\如果\后面） ②要是一篇作品里的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。（\即使\应移到\文字\前。照原句就变成了只是文字要不得，不是作品要不得。） （4）．分句次序不当。例如：
闻一多先生是卓越的学者，大勇的革命烈士，热情澎湃的优秀诗人。
正确次序：闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 复句中分句之间有先后轻重、缓急、大小、因果等关系，要依据一定的标准排列分句。 （5）．词序不当。例如：
王亲切地走到我跟前。向我说“要当心！ ”（“亲切地”应移到“说”前。） 思想和语言的关系是形式和内容的关系。（改为“内容和形式”） （6）、前后脱节。例如：《水浒传》，景阳岗上武松打虎的事是大家都知道的。（句中“《水浒传》”同后面脱节，应把逗号改为“中”） （7）、格式杂糅。一句话说到半截，又变成另一种说法，造成两种说法的杂糅。例如： 我校同学1991年的人情消费比1988年的平均花费相比，增加了近一倍。（句中“比……相比”是两种格式，一种是“同……相比”，一种是“比……增加”，可选用一种格式。） 2、搭配不当
搭配不当是常见语病，是高考测试的重点，几乎每年高考都有此类语病题。 （1） 主谓搭配不当
例如：①我国棉花的生产，过去不能自给。（不能自给的是\棉花\而不是\生产\。）②中国人民的解放在民族关系上起了基本的变化。（\中国人民的解放\没有\起变化\，\起变化\的是\民族关系\。正确的表达应是个兼语句，要改\在\为\使\）③我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。（应把\是\改做\表现出\。） （2） 动词和宾语搭配不当
例如：①纪念三八节的到来。（\纪念\的只能是\三八节\而不是\到来\。）②解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。（\养活\的只能是人，不能是\生活\。）③ 但也存在着几个缺点需要我们努力。（我们所能\努力\的不是\缺点\，而是\改正\。） （3） 修饰语和中心语搭配不当 例如：这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。（并不是意见广泛而是交换的范围广泛，应改为\广泛地交换了意见\。）
*这一类搭配不当常和语序不当有交叉的地方。 （4） 一面与两面搭配不当
例如：①做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。（\做好\是一面性的，\是否深入\是两面性的。此外\作风是否深入\也讲不通，应该是\干部是否深入群众\。这句话有两种改法：把第一个分句改成两面性的\生产救灾工作做得好不好，决定于干部是否深入群众。\或将第二分句改成一面性的，不过句子结构要调整为\干部深入群众是做好救灾工作的决定条件\。） ②艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们的热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温暖。（\白眼\和\青睐\指相反的两面，但底下的\温暖\只适用于一面。） （5） 否定与肯定搭配不当
例如：①我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出来。
\没有谁不会想象不出\等于说\谁都想象不出\，推测原意就是\谁也想象得出\。 ②我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，而是说希望是非常渺茫的。
\不完全否认\等于\部分承认\，基本上还是承认。因此这句话说\我们承认这首诗没有透露出希望\，刚好和作者的本意相反。改法有两种\我们也承认这首诗也透露了一些希望……\或\我们并不否认这首诗也透露了一些希望……\
③会员家属除凭发出的入场券外，并须有家属徽章，无二者之一不能入场。
\无二者之一即不能入场\从字面意思上推，可有\有二者之一即可入场\的意思。跟原意不符，应该说“二者缺一即不能入场”。 3、 成分残缺或赘余 成分残缺 （1）缺主语
例如：①由于他这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。（\得到\的主语什么？改为\由于这样好的成绩，他得到了……\）
②十月十四日，抱着向航空系学习的想法，我们的黑板报也创刊了。（\抱着\的主语显然是
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