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复习课《生活与哲学》第六课求索真
理的历程教学设计
复习课《生活与哲学》第六课“求索真理的历程”教学设计 授课教师：黄丽如 班 级：高二班 时 间：2012年5月31日 地 点：新一中教学楼B205 一、教材分析： 第六课“求索真理的历程”属于马克思主义哲学的认识论部分。本课的内容继续探讨如何正确看待我们周围的世界，即看待认识和实践。它围绕着“求索真理”这一主题，讲述实践观、真理观、认识过程这三方面的知识内容。从近三年的高考题来看，每年都有涉及对本课知识点的考查，频率高，题型有选择题和非选择题。 二、教学设计思想： 充分发挥学生的主体作用，引导学生从宏观上审视教材，并依据教材的内在知识体系对教材进行开发和整合，让学生从题中揣摩所考查的知识点，并总结出
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答题方法。 三、三维教学目标设计： 理解实践的基本含义和特点。 理解真理的含义和真理的客观性、具体性、条件性。 知识与技能 理解认识具有反复性、无限性。 运用说明实践是认识的基础。 运用说明人类追求和发展真理的历程。培养学生运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。过程与方法 具有正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬 误，坚持真理反对谬误。 培养学生自己动脑动手整理知识框架的习惯。 牢固树立实践观是马克思主义哲学重要的和基本的观点的思想。 情感态度 与价值观 树立热爱真理、追求真理、坚定真理的信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的
使命。 1 四、教学分析： 教学重点 教学难点 实践观；真理观；认识的反复性和无限性。 实践的概念；真理是客观的。 作为高二年级的文科班
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学生，前面已学完《生活与哲学》整本书的内容，教学对象 有一定的基础。作为即将步入高三的学生，将进行高三第一轮复习，亟需学会自我复习。 五、教学方法与手段： 教学方法 授课类型 自主探究法、训练法 复习课 教学手段 多媒体平台 六、教学流程： 知识构图 考点提示难点突破重点讲解原理归纳 城方法指津 七、教学过程设计： 教学环节 知 识 构 图 1.让学生用三个词概括本课的内容。 2.围绕着这三个词，课本讲了哪些知识点。 3.要求学生试着用两个字来概括“求索真理的历程”这一课的内容。 4.围绕这两个字，构建这一课的知识框架图。 设计内容 师生活动 设计分析 宏观上把握整课的核心知学生自主整理，老师指导。 识；培养学生 2 的发散思维。
高考考点展示： 1.实践 实践的概念 2009～2011年认识论高考考点分布 考点 试题分布 2010安徽文综，38 实践 2010全国文综，39 2009海南单科，22 实
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