第八章 学前儿童心理发展的生理基础
知识目标
1、掌握学前儿童神经系统的发展特点 2、熟知学前儿童大脑功能区的发展及其表现
3、明晰学前儿童身体及动作不同阶段发展特点及影响因素
技能目标
1、通过对学前儿童生理发展特点了解，学会分析其心理与生理发展的关系； 2、能够从儿童动作行为的发展变化中找出其心理发展的规律及特点。
影响因素 神经系统的发展 保育要点 发展特点 学前儿童心理发展的主要基础功能概述 大脑功能的发展 发展特点 影响因素 新生儿的身体活动 身体与动作 的发展 发展的原则 发展的阶段 基本动作的发展 动作技能的发展 第一节 学前儿童神经系统的发展 一、学前儿童神经系统的发展特点 （一）脑发育非常迅速
婴幼儿时期脑的发育非常迅速，从出生到6岁，脑重量增加近4倍，6岁左右已基本接近成人。
在孕期第4周，胎儿的神经系统开始形成、发育。到第8周，大脑皮层可以分辨出来。到26周，大脑皮层已经基本具有和成人一样的沟和回。大脑皮层的细胞主要是在第15~18周行程，到出生后6个月，脑细胞停止增殖。 出生后，脑的发展主要是大脑皮层结构的复杂化和脑机能的完善化。儿童大脑的重量不断增加，而脑中的增加也主要是神经细胞结构的复杂化和神经纤维伸长的结果。
3一6岁儿童大脑的重量继续增加，到6岁时脑重量达1280克，基本接近成人。神经纤维继续增长，分支增多，长度增长，有更利于神经联系。到6岁，神经髓鞘基本上发育完成，神经传导也就更加迅速、准确。大脑各叶的分化到6岁末渐趋成熟。大脑生理结构日趋成熟，为儿童行为的发展打下了良好基础。 （二）中枢神经系统的发育不均衡
中枢神经系统的发育顺序是先皮下，后皮质。脊髓和脑干在出生时已发育成熟，而小脑发育则相对较晚，从1岁左右迅速发育，3一6岁逐渐发育成熟。所以，1岁左右婴儿学走路时步履踊珊，3岁时己能稳稳地走和跑，但摆臂与迈步还不协调。到5一6岁时，就能准确协调地进行各种动作，如走、跑、跳、上下台阶，而且能很好地维持身体的平衡。到8岁左右，儿童大脑皮层发育已基本接近成人。
（三）高级神经活动的特点 1、兴奋过程占优势
大脑皮层的兴奋与抑制过程发展不平衡。幼儿大脑皮层发育尚未完善，兴奋占优势，抑制过程形成较慢。但兴奋持续时间较短，容易泛化，主要表现为对事物保持注意的时间不长、常随兴趣的改变而转移注意、动作缺乏准确性等。随着神经系统的发育，学龄前儿童的兴奋和抑制功能在不断增强，兴奋过程也比以前进一步增强。儿童每天醒着的时间比以前相对增加。7岁l1童每天睡11个小时
就足够了，这使儿童有更充足的时间参加游戏、学习和实践活动。 2、条件反射建立少
条件反射是高级神经活动的基本调节方式，是人和动物共有的生理活动。条件反射的建立与中枢许多部位都有关系，其中脑干网状结构和大脑皮层起着重要的作用。条件反射的建立，是由于在条件刺激的皮质代表区和非条件刺激的皮质代表区之间多次的同时兴奋，发生了机能上的“暂时联系”。
条件刺激在皮质引起的兴奋，可以通过暂时联系到达非条件反射的皮质代表区，于是引起本来不能引起的反应。学前儿童的兴奋和抑制功能在慢慢地增强，但是条件反射的建立还比较少。从本质上说条件反射是长期训练养成的一种思维或者行为习惯。习惯的养成非常重要。一个孩子自幼养成良好的生活和学习习惯，对于他的性格形成和人格完善都至关重要。 3、第一信号系统发育早于第三信一号系统
第二信号系统是在第一信号系统基础上发展起来的。两种信号系统的协同作 用，成为学前儿童心理现象发生的基础。这两种信号系统在学前儿童时期的活动， 经历了以下几个发展阶段。
首先，直接刺激一直接反应。七八个月以前属于这个阶段。婴儿用身体动作来应答，如看到东西统统用手去抓。
其次，词的刺激一直接反应。8个月之后，婴儿开始对少数词发生一定的动作反应。如问“妈妈在哪里?”他会把头转向妈的地方，这时候，还不能算作第 二信号系统，“在哪儿”这个词对他们来说还不具备概括性，他们还回答不出来“阿姨在哪里?”这和第一信号系统接近。
再次，直接刺激一词的反应。1一1. 5岁的儿童对熟悉的事物有词的反应。 如看到自己家的小花猫就会发出“口苗瞄”的喊声。但还是第一信号系统。 最后，词的刺激—词的反应。1岁半以后，词才开始摆脱与具体刺激物的直 接联系，才开始成为代表一类事物的具有概括性的刺激物。因此，真正的第二信 号系统的活动才开始形成和发展起来。
第二信号系统的发展，给儿童的高级神经活动带来了新的原则，使其心理具 有了抽象概括性和自觉能动性。第二信号系统形成后，儿童借助词的作用逐渐能 形成高级的复杂的条件反射。
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