高校体育教学合作学习策略应用-合作学习论文-教育论文
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摘要：在高校教育体制改革不断深入的背景下，教学模式的创新
也成为提升教学质量的重要内容。体育是高校落实人才培养战略的重要课程，根据课程改革要求，教师应积极引入合作学习策略，为学生的体育素养发展创造良好的环境。本文从合作学习的基本内容出发，根据高校体育教学实践，对合作学习的设计与实施进行探究，以期对高校体育教学质量提升有所借鉴。
在高校体育教学实践中，合作学习的引入改变了以往以教师为中关键词：合作学习；高校体育；应用
心的示范教学模式，将学生的协作互助作为参与体育训练，发展体育精神的重要方式，因此，教师在体育教学指导中应充分尊重学生，调
动学生的运动热情，及时引导、鼓励学生积极思考，给予学生更多的合作学习机会，让学生在开放的氛围中学会参与、学会思考、学会表达、学会互助。
在课堂组织构建中，首先，教师要全面了解学生，围绕学生的体1.1全面了解学生，科学划分合作小组 1合作学习策略在高校体育教学中的应用
育素养，了解学生在体育课程中的主体需求，并确定科学合理的分组方案；其次，确定小组人数，即各组人数为4~6人，且根据不同的体育训练项目进行灵活调整，确保学生能够在小组环境中参与体育训练，完成课程目标；再次，根据性别、体育素养、身体素质、运动爱好等因素，确定小组成员，体现“组内异质，组间同质”的原则，以保证组内各成员之间的互补性，同时为组间竞争提供条件；最后，注重责任划分，根据学生体育综合素养确定难度差异的小组任务，促使学生在
责任的驱使下提升团队合作能力。
学习目标是驱动各组学生主动学习的重要因素。教师在体育课程1.2分析体育课程教学要求，确定合作学习目标
设计中，应深入分析课程要求，结合体育训练内容，为学生制定切实可行的训练目标，并围绕目标构建科学可行的体育教学实施策略。例如，在篮球教学训练中，教师围绕行进间单手肩上高手投篮的技术训练要求，从理论、实践及体育精神的角度为学生讲述学习目标；然后组织学生通过合作进行课堂训练，并利用组内互动学习优势，纠正各自在训练中存在的问题，以推动合作学习任务的落实，促进体育课程目标的实现。
1.3制定合作学习任务，引导学生深度参与体育训练
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