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中学美术教育中高阶思维能力培养探究
作者：戚晓宁
来源：《知识文库》2024年第08期
本文研究的主要目的是将美术高阶思维能力自然的应用于中学美术教育的课程设计中，从而能将这种思维学习方式带入到中学美术的课堂中来。中学美术的教育模式是一学生为中心的教学模式，而这一教学模式产生的根本原因是把学习者的需求放在首要位置。本文反映这样的教学模式，通俗易懂的来说就是如何更好的帮助每一个学生通过美术真正的去实现自我并且将来成为一个能够具有创造力和批判性思维能力的人，这正是中学美术教育的追求所在。 如何培养学生学科高阶思维，教学设计理论、学习科学以及专家学者们，都做了许多探索，取得了不少进展，笔者通过收集中学美术教育方面的一些资料，发现关于高阶思维能力的相关理论有很多，但是把它应用到美术教学方面的资料不是特別多。课堂教学的变革需要智慧教育，更需要智慧型教师，如何培养高阶思维，提升教师的课堂教学能力，最近这几年，有关于高阶思维的相关研究已经陆陆续续出来了很多，特别是国外的一些教育研究者们，对高阶思维的研究现在已经可以说是很火热了。国外的一些比较重要的刊物上已经发表了很多相关的文章，在国内的一些教育学者们，这几年也对高阶思维产生兴趣，大部分人都认为高阶思维有很大的研究空间，将来有很大的教育价值。本文的研究对象是中学生，是针对中学美术教育将高阶思维运用到中学美术课程的教学设计方面的研究。目的是通过这种教学设计的一些理念来提高中学生的高阶思维。 1 高阶思维的提出 1.1 什么是高阶思维
高阶思维是相对于低阶思维的进一步的升华与提取，是低阶思维的进一步发展。高阶思维是以低阶思维为基础的但又超越了低阶思维。要想彻底的理解高阶思维首先就得理解什么是低阶思维，低阶思维是指人一般的思维习惯。而高阶思维是在低阶思维的基础上进行科学的假设，并且形成新的概念，相反低阶思维是没有假设没有目标的。高阶思维是指发生在较高水平上的心理认知能力，并结合知识时代对人才素质结构要求的分析将其分为创新、问题求解、决策、批判性思维、信息素养、团队协作、兼容、获取隐形知识、自我管理和可持续发展的十中能力。高阶思维能力充分体现了知识时代对人才素质提出的新要求，也是知识时代发展的关键能力。
1.2 中学美术高阶思维的提出背景
在中学美术教育中教师要注重学生的美术高阶思维的培养，美术高阶思维是在学生们的大脑思维占主要地位的。现如今，我国对中学美术教育越来越重视，特别是近年来国家教育部始
中学美术教育中高阶思维能力培养探究
