《美术课程评价》

自主评价 自由创想

———对一节小学美术“设计·应用”课的评价分析

杭州市九莲小学 阮一雯

【内容摘要】美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。其在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。

因此，现代美术教学评价，既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展于以评价，突出评价的整体性和综合性。

【关键词】 设计·应用 自主 评价

作为一线教师，需要经常反思自己的评价理念和评价方法，树立全新的评价理念，尤其要重视学生的自我评价，教师要明确学生也是评价的主体，我们既要让教师学会自我评价，形成自我反思，也要让学生学会自评、互评，学会学习和自我教育。所以说现代课程评价体系是一个相互促进、不断完善的系统。

下面就以五年级的一节自编内容的“设计·应用”课《铅笔的家——笔插设计》为例，进行分析。

●教学过程

一、感受经典，体会设计的魅力

1、出示一组经典日常生活用品图片：说一说你觉得哪件物品设计的最为巧妙，为什么？

2、 提问：即使是日常的生活小用品，都蕴涵着设计的元素，可见设计在我们的生活中无处不在，那么，你认为设计给我们的生活带来了什么？ 3、 得出结论：（1）实用 （2）美观 （3）创意 二、尝试设计，不走寻常路 1、出示课题：铅笔的家

2、欣赏范作：说一说，你找到了那些不同的制作方法？

3、试一试：拿出卡纸，用最快的速度最简单的手法制作一个实用的笔插，尽量找出与老师不一样的方法。

4、教师展示一组创意笔插：我们的社会在不断地发展，人们对生活用品的要求越来越高，笔插也不例外。不仅要实用，还要美观富有情趣。说一说你最喜欢哪件作品，它的设计巧妙之处在哪里？

5、提问：你将设计一个怎样的笔插？你希望你的作品能够达到怎样的效果？ 6、作业要求：充分利用纸的特性，设计制作一个实用美观并且富有创意的笔插。 7、 学生制作展示自己的作品，向大家介绍笔插的功能以及创意所在。 三、拓展与延伸

欣赏图片，教师小结：如果你是一个有心人，你就可以在生活中找到许多有意思的笔插，发现更多的乐趣。愿大家都能成为一个生活的有心人，用你的创意使生活更美好，老师期待着你的成功。

●总体评价

本教学班级我校六年级（2）班，全班人数为31人，其中男生17人，女生14人，该班美术学习能力属中上，在本课例的教学过程中，学生作业完成情况较好，具体见下表：

上课学生数 教学环节 初步尝试 （课中第7分钟时进行） 完成率 31人 最终作业 （课中第27分钟时进行） 作业完成展示率 93.5% （截止至下课前1分钟） 完成笔插的设计制29 作 学生作业内容 笔插基本形的设计23 制作 74% 完成人数 部分学生作业

根据设计课的特点，结合中段小学生的学习特征，我设计了一张《美术课堂学习学生自我评价表》，用于学生进行自我评价。

美术课堂学习学生自我评价表

上课时间： 年 月 日（星期 ）

学 校 项目 班 级 评 价 要 点 姓名 我的作品名称 学生回答 我的美术老师

1 你设计的笔插能否插铅笔？（实用性） 2 你设计的笔插在外形上有特点吗？（美观性） 你设计的笔插有哪些与众不同、特别巧妙的功 3 能？（创新性） 你在本课中学会了哪几种能够让纸站立起来的方4 法？（折、插、卷。。。） 5 你觉得你设计的笔插给谁用最合适？ 你在这节课中有没有积极大胆地发表自己独特的6 看法 你按要求准备好工具材料，并做好场地清洁工作7 了吗？ 今天的美术课你有收获吗？收获了什么？ 综合 评价

通过对学生这节设计课的自我评价的统计与分析，可以得出以下结论： 1、通过自我评价，培养学生的情感体验与自我表达的能力。

罗恩菲尔德说过：教师应向学生提供自我表现的机会，让学生以异于他人的方式表达其独特的思想和情感，并以此树立起自我表现的信心。

许多学生的作业不一定完美，制作得有点粗糙，但有一点是肯定的，那就是“它一定是独一无二的。”那么学生一定很想把这种“独一无二”诠释给他人，并获得认同。因此，教师应该是最好的倾听者。把学生当主体，充分尊重学生，调

动学生的原创性因素，给学生的创造性思维以教学空间。重视人的创新意识带来的积极的正面影响。多听孩子自己对作业的解释，有助于了解他们心中的一些真实的想法，并在教师的鼓励之下树立信心。让孩子评评自己的作业也有助于孩子养成自我评价的习惯，提高审美能力，促使自己在下一次作业中有所提高，同时还有助于培养孩子的一种细腻的情感体验能力。 2、 引导学生通过自我评价，形成设计意识，培养创新精神。

本课从小处入手，通过设计制作一个生活中常见的小小笔插，阐述了一个设计的大道理：小创意，大智慧。也让学生明白：设计体现在我们日常生活的每一个角落，我们要做生活的有心人。我们的教室空间很小很小，但是学生的思维想象的天空却无限宽广。这节课的教学充分发挥学生的潜在个性，创设学生为主的自主学习情境，通过教师教学的层层推进，让学生自然而然地体验设计从“实用→美观→创意”这一过程，从而让学生学会关注生活，尝试设计，懂得品味，享受生活。这节课我上得轻松，学生学的也开心。学生在动手中学，在学中悟，使学生的形象思维和主动性得到培养。在活动中，学生天真无邪的一面一览无遗的呈现在教师面前，他们的言行感染着教师，他们一起讨论、制作，令人开怀。在这样的环境中，学生学的快乐，作为教师的我也感动于学生的天真本性和探究精神。

3、通过自我评价和分析，让学生体会美术活动的乐趣，获得心灵的愉悦。

本课的容量较大，内容丰富，课堂的气氛很活跃，学生的积极性高,参与热情高涨。学生能够体会设计的内涵并能用自己的语言说出自己的感受，十分不易。每一位学生都得到了锻炼，看着一张纸片在自己的手中变成了一个漂亮实用的笔插，都很有自豪感。

尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术 学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是尊重学生个性的课程之一。不同的学生会制作出不同的笔插，他们在自主探究中展示了自己的个性特征。教师教给他们探索和发现各种表达的方式与可能性，尝试不同表达方式的不同效果。他们不仅能学会更多的方法，而且容易养成尝试与创新的习惯。作为教师的我们，难道不能从孩子们的笑容里获得一种满足和成就感吗？

感谢您的阅读，祝您生活愉快。