巧设情境,创造课堂奇迹
【案例描述】
有这样一个故事:中国的孩子画苹果,则是由教师先在黑板上画一个标准苹果,规定出先画左后画右,这里涂红,那里涂绿;日本的孩子画苹果,由教师擎苹果,让孩子观赏后作画;美国的孩子画苹果,教师提一蓝苹果,任小朋友拿一个画。结果中国孩子笔下的苹果画得最像。
这故事给我触动很大。我认为:向孩子传授知识,应该给学生们创造条件,让学生认真观察,积极思考,应鼓励学生大胆想像和创造,引导学生探索和发现真理。
我们的道德与法治课也不例外,如果我们能够运用巧妙的方法积极引导孩子去主动地发现问题,解决问题,那么将会激发学生的创新思维,这样不仅使我们的活动主题更加充实,而且使学生的思想教育也会得到升华。
在三年级上册《认识交通标志》一课教学中,我就改变了以往的教学方法,让孩子在自己的创造中认识到交通安全的重要性。
以往的教学,我们都会让学生先自己查找一些交通标志,然后交流自己查到的交通标志,讨论这些标志有什么作用,随后让学生进行巩固练习:一些学生举起自己的交通标志牌,让其他同学来说出它的含义。这样的教学学生只是在老师的引导下,强行的识记住一些交通标志和其含义,并没有领悟其中的深刻寓意。所以,即使
认识,也不能起到警示的作用。我认为这样并没有达到我们的德育类课程真正的教育目的。
为此,我大胆的对教学方法进行了改变。首先,我创设了一个情景,将学生带入到一个与现实生活一摸一样的模拟街道上,然后让学生在情境中过马路、乘公共汽车、骑车等,制造出一些“交通事故”,让学生找出存在的问题,归纳出过马路有哪些要注意的地方,乘坐公共汽车有哪些要注意的地方,骑车有哪些要注意的地方。乘胜追击让孩子们继续动脑想一想,如果你要让其他行人也要知道这样做不安全,你会设计出怎样的标志牌告诉行人呢?此时的同学们兴趣非常大,他们发挥想象,奇思妙想,创造出许多有意义的标志牌,而且他们展示自己的标志牌时讲解得头头是道。最后,老师在请出交通安全员,给大家介绍正确的交通标志,并解释其中的寓意,这样孩子们的印象会更深刻,从而在活跃的氛围中达到道德与法治课的教学目标,使活动主题也十分鲜明。
爱因斯坦曾经说过:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界的一切。”创造力来源于想象,想象力越丰富,创造力就越强。
只要我们在教学时,运用巧妙的合理的方法,那么道德与法治课也会创造出巨大的奇迹:让孩子的创新思维绽放。
【案例反思】
通过以上案例,我觉得我们的课堂应该从以下几个方向努力。
一、在主动体验中丰富感知、强化情感。
过去以被动为主导的学习方式严重压抑了学生的学习积极性。被动的学习方式强调对知识的机械记忆和死记硬背。教学中不去考查学生的探究能力、创造能力和动手能力。这样学生感受不到学习的乐趣,而是觉得枯燥乏味,因此调动不起学生学习的积极性,也无从产生学习的主动性,学生陷于消极接受的境地。
新课标背景下的教学,教师要努力去发掘学生的学习主动性,要努力去改变课堂教学的方式、方法,以积极、鼓励的姿态去引导学生积极主动体验。要求学生无需担心集体的压力和他人的眼光,不拘泥于惯例与常规,创造性地去体验、思考。在主动体验过程中教师要理解学生所表达的感受,包括满意的、快乐的、或是对教师和其他课堂内的事情不满意和不快乐的。教师在活动设计过程中应关注学生思维训练、能力发展、情感体验,不能只重所谓的“结果”。设计大忌单一化、模式化,要体现开放性和创造性。
二、在合作学习中去粗存精,去伪存真。
小组学习的过程不仅仅是个认知过程,更是一个交往过程。在小组学习的过程中,学生不仅可以互相间实现信息与资源交流,不断扩展和完善自我认知,而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。小组合作过程要注意以下的问题。
1.在活动过程中,要发挥独立思考的作用。如果只为合作而合作,完全忽略个人的作用,这样的合作是没有意义的。教师应先让学生个别学习、个别思考,在此基础上在开展合作学习。独立思考
是交流的前提,没有独立思考,没有形成自己的思想与认识,那么,在合作学习中只能是观众和听众。
2.要鼓励独立思考,更要倡导合作学习。使学生学会与同伴交流,敢于发表自己的见解。在信息传递中相互影响,在合作活动中相互启发。小组合作学习的优势是有利于倾听各种意见,使学生在交流中成长。
3.合作学习要面向全体学生。班级里的每一个成员都有不同的智慧、知识基础和思维水平,在发挥个别积极学生作用的同时,也不能淡化小组中其他同学的作用。要鼓励学生通过参与探究,来发展交流与合作的能力,帮助学生树立信心与勇气。
三、在实践中发展能力、健康成长。
新课程下的道德与法治课教学环境中,教材已不限于固定的文字形式,而是融入生活、联系现实的一种课内教学资源。课堂教学整个教学活动不能被“神圣化”。教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者、赏识者,不是教育教学的垄断者和包办者,学生才是学习的主人。课外实践活动能有效充分地发挥学生的学习主人翁作用,对课内教学与教材做必要有益的补充,促进学生的全面发展。
巧设情境,创造课堂奇迹——小学道德与法治课教学案例
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