中学教育心理学的整合与超越创新进展
史义君
【摘要】教育心理学在教学中具有重要的地位,教育与心理学的整合是其必然,超越固有的思维局限,加强在教育中的实践,强化理论研究,推动教育心理学的发展。本文主要通过对教育心理学的整合与发展、身心机能上的整合与发展以及个体与情境的整合三个方面进行分析教育心理学的整合。
【关键词】教育心理学;整合;发展教育心理学的研究与发展已经有百年的历史,每一次教育心理学变革研究都会推动起发展的进程,是教育心理学研究更加深入透彻,涉及到学习与教育的方方面面,整合取向的教育心理学是研究的热点之一,它在促进教育与学科发展上有重要的指导作用。
一、教育心理学的整合与发展
教育与心理学二者是密不可分,必须紧密结合的。好的教育离不开心理学,心理学能够通过教育,不断得到新数据,促进自身的发展,体现其价值所在。教育与心理学二者是相互依赖的,好的心理学能够促进好的教育法产生,反过来好的教学方法必然应用了好的心理学。
(一) 教育心理学的整合。教育心理学的发展经有几次变革,但是整体都是保持平行发展的,教育与心理学是必须结合在一起。尤其是针对教育心理学工作者,平衡处理二者关系是对他们较大的挑战。偏向于教育,则会导致缺乏实践,只注重了理论发展,而脱离实践的理论则是一种空想;偏向于心理学,则会导致实践的不科学,缺乏科学教育的依据,实践也是寸步难行。因此,必须将教育与心理学结合起来,通过科学的手段,务实的实践进行分析与研究。教育是当今人们最看重的,孩子各个阶段的教育都是十分重要的。家长与教师往往只注重教育,而忽视了心理学的重要性,这不仅影响了教育事业的发展,还大大影响了学生学习的效率,影响学生潜力的开发。心理学与教育的整合,是推动教育发展的动力,使教育焕发生命力。在教育心理学发展之中,90年代中期在教育中教育心理学理论脱离教育实践,这种缺乏实践的理论势必得不到更好的发展。90年代末,根据上次教育心理学中的教训,将教育心理学与实践充分的结合,不仅取得了理想的教育效果,还大大促进了教育心理学理论的发展。 (二) 教育心理学的发展。教育心理学的发展经过了较长的发展时间,在教育与心理学结合之后,使教育迈入了一个新阶段,促进了教育心理学的深入研究,是学科心理学形成的根本。学科教学心理学它是针对具体学科,在具体学科教学中,总会出现
这样或那样的教育问题,学科心理学就能够解决在具体学科中的教育问题,它主要研究具体学科中有关学习与教学的心理规律,尤其对数学、写作、阅读等中的学习规律以及教学心理规律有很大的指导。在教育心理学研究初期,研究者试图从心理学上寻找到适合于所有教育实践的规律,但是却忽视了现实的教育情况,教育实践脱离实际,导致教育心理学的研究步入困境,研究结果令人失望。在经过不断实践中,逐步将教育与心理学进行整合,实现了理想的教育效果,尤其在数学、科学、阅读以及写作上教育心理学取得了巨大的成功,是教育心理学最突出的研究成果,树立了教育心理学在学术研究中的地位。例如,教育心理学对阅读上的研究,教育心理学研究者,发现了流畅阅读中人的语音意识是十分关键的,它是流畅阅读的关键,因此在教学中教师可以根据这规律,针对幼儿以及语言障碍的学生,可以通过加强学生语音意识培养,提高学生语言处理能力与加工的能力,使学生的阅读与语言能力提高;又比如,在写作上学科心理学的研究还处于研究初期,但是经过深入研究,现有的研究成果对于写作具有重要的指导。经过学科心理学的研究,写作主要包括三个阶段,第一阶段组织架构、第二阶段思维想法转化为现实文字(从有到无,创作的过程)第三阶段检查修改,在写作教学中,围绕这三点推进,能够大大提高写作的质量;再如,学科心理学在数学上的研究,认为在应用题问题的解决上包括了四个步骤,1对问题的转译(对文字的处理与理解过程,主要对题干细节与局部的理解);2、统筹整体(将各部分理解,进行整合);3解题构思;4、解题执行。学科心理学是针对具体学科研究出具有针对性的学习规律与教育规律,它准确了显示出人对具体学科学习与教学的规律。
二、身心机能上的整合与发展
(一) 动机认知以及其他心理的整合。身心机能上的整合主要是指动机、认知以及其他心理的整合,它能够作用于个体的学习主要影响个体在学习上的动机情绪以及其他心理活动,这是教育心理学的重点研究内容。在早期,教育心理学在对个体学习的研究上,仅仅依照一方面进行研究,没有将这三个方面进行整合,导致教育结果上的不理想。例如,单纯对学生进行认知上的教学(比如,传统教育中的填鸭式教学),虽然能够短时间的提高学生的学习成绩,但是学生学习的情绪与动机大大减弱;又比如,单纯维持学生的学习动机,而没有切实提高学生的学习能力,也不利于学生的成绩提高。因此,必须整体将其结合起来,整合各种个体因素。
(二) 心智机能的整合性发展。心智机能主要受心理因素的影响,心智机能规律的研究,需要综合考虑各种因素探究各因素中的联系,心智机能发展的标志是个体的自我调节能力。研究学者主要从动机、认知以及社会外部因素的相互作用来研究自我调节能力是怎样形成与发展的。自我调节学习,主要有三个方面,丰富的自我调节方法、对学习工作推进的效能感、设置学习工作的多重目标。通过这些,学习者的
学习动机与学习能力都处在较强阶段,能够有效学习。除此之外,个体与情境的整合也是教育心理学的重要内容。
个体与情境的整合,是在教育实践中由于学校教育长期脱离现实生活,学生处理现实问题的能力较弱,学生与社会脱节,教育也与社会脱节的情况下进行的教育策略改变。个体与情境的整合,突出对于知识的实践,将知识理论转为具体实践,化无形为有形。学习不再是学生头脑中的认知而化为具体实践,不是个体单独学习的行为,而是在具体情境中进行。另外,这种方式也在教学中有所体现,教学也需要具体的情境,拥有了学习与交流的平台。总而言之,教育心理学的整合是其发展的重要动力,整合的要素十分复杂、多样,在对其研究中要更为谨慎加强探究。
中学教育心理学的整合与超越创新进展
