关注学生进展，提高英语教学有效性
素养教育的实施，新课改的推动，已经为课堂教学提出了新的挑战。在新课改理念的阻碍下，教师在课堂教学中不仅注重对学生知识与技术的培育，更注重对学生情感与态度的培育；注重教学情境的创设，情境的创设求新求异，以求激发学生的学习爱好；注重转变学生的学习方式，机械的讲解与经历已很少见到，自主探讨、小组合作与动手操作的学习方式处处可见等等。
但是，随着课堂教学改革进行的同时，咱们也看到许多教师提出了对课堂教学有效性的试探，有关情境创设的有效性、小组合作活动的有效性等等都是目前备受关注的话题。而从教学实践来看，评判课堂教学有效性应以有利于学生的进展为标准，只有有利于学生的当前和终身进展的英语课堂才是真正有效的课堂。
如何关注学生，如何才能真正实现课堂教学的有效性？我以为： 一、尊重学生的实际水平，进行精心教学设计，让各个层面的学生有所收成
在英语课堂教学中，咱们所面对的学生的英语程度良莠不齐，教师在教学设计时，要充分考虑学生的个体不同和不同的学习需求，活动的难度要适中，使上、中、下不同水平的同窗都有机遇参与到课堂活动，有所收成，尽力寻觅他们的闪光点加以鼓舞，帮忙他们树立信心。 只有尊重学生的不同并知足不同窗生的学习需求，才能真正面向全部学生。在英语课堂教学中，咱们能够通过在教案上设计不同层次的活动，来引导和鼓励全部学生的主动参与，知足学生的不同需求，通过
不同的活动创设引导学生踊跃参与的教学环境，激发学生的学习踊跃性，使每一个学生都取得充分进展。比如，咱们在设计阅读课的活动单时，能够设计三种不同层次的明白得题。第一类为TrueorFalse的判定题或YesorNo的简答题，并成心识地让基础较弱的学生来回答；第二类为特殊疑问句，让学生回答关于时刻、人物、地址、缘故、情形等具体内容，安排中等层次的同窗来完成，最后再设计部份通过提升的任务，如获取信息，或是通过对内容的明白得以后，才能提炼出来的答案，这部份任务能够让学生举手发言，但大体上都需要能力较强的同窗才能完成。如此，能够使不同层次的学生都品尝到成功的喜悦，取得相应的成绩感，使他们对英语的课堂教学维持浓厚的爱好。 二、合理运用小组合作，进行科学的教学引导，让学生在竞争中收成成功的喜悦
小组合作学习是建构主义学习理论指导下的一种学习策略，符合新课标所提倡的“自主、合作、探讨”的学习方式，强调了学生在课堂学习及活动中的主体地位，能够培育学生的主体意识、自学能力、运用所学知识解决问题的能力及分析综合能力等。小组合作学习打破了只有优生才有表现机遇的课堂传统，“学困生”有了在小组发表观点的机遇，再也不是学习的被动者，他们也能取得个性进展的机遇。 为了让学生以极大地热情参与课堂教学，咱们在课堂中要引导勤学生增强组内合作，让每一个学生通过体验、实践、讨论、合作、探讨等方式在主动参与学习活动中激发爱好，在踊跃交往中学会合作，将枯燥的语言知识灌输变成喜闻乐见的实践活动，变单调的听讲为有趣、活泼的
采访活动或英语沙龙，为学生提供充分的语言实践机遇，使学生在体验、感受、探讨中将新的信息慢慢内化为自身的思维方式，并取得初步的语言运用能力，从而实现有效教学，在成功体验中享受学习。 同时，咱们也要增强组间的竞争，咱们能够设计适当的评判机制，评选出优秀小组、优秀小组长和本周优秀成员等，在必然得时刻进行总结评比夸奖。
三、维持学生持续的新鲜感和良好的学习状态
在新课程改革的英语课堂教学进程中，每一个学生与特定的教学环境都存在着一种彼此关联、彼此作用的动态关系，学生的各类认知、动机、态度、情感等都是在特定的学习境遇中产生的。因此，促使学生良好的学习状态和持续的新鲜感是最好策略，具体说来，确实是采取踊跃的态度确信学生，鼓励学生，提高他们学习的自信心。在英语课堂上，教师应与每一名学生进行个人的、踊跃的对话与交流，针对其活动内容、活动质量等说一些鼓舞的话。教师的一个颔首或一个微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会激起学生的学习的欲望。遇有学生和自己对立时，要有足够的耐心。教师会意的一个姿势，一个眼神，或静默几秒钟，往往就可抑制顽皮学生的对立情绪。 四、在学生的英语学习进程和学习结果中始终热情的干与 在新课程改革的英语课堂中，教师应充分的了解和和关注学生的学习进程和学习结果，即明白得和关注学生如何学习和学到了什么。在具体的课堂中咱们要留意：
1.在每一节英语课的课堂教学进程中或课堂教学终止后，学生都应该
关注学生进展,提高英语教学有效性
