气候基本特征（第2课时）
【课型】 新授课 【课标要求】
●运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素. 【教学目标】
1.运用中国1月和7月平均气温分布图，分析我国冬季和夏季气温分布，简 要分析影响气温的主要因素. （重点、）
2.运用中国温度带分布图，说出五个温度带和一个高原气候区及其对农业生 产的影响. （难点）
3.运用中国干湿地区分布图，说出四类干湿地区的分布. （重点） 【教学模式】问题导学. 【教学方法】小组讨论法、读图分析法、对比分析法. 【教具准备】多媒体课件. 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教师展示图片： 设问：同时千禧之年的哈尔滨与广州两地的自然景观 创设情境 和人们的活动截然不同；一个 冰的世界一个花的海洋；为什导入新课 么我国气候会有如此大的差 异？形成这种差异的主要因素是什么？ 以生活中的情境，引入课题，激发学生的兴趣，强调地理知识的应用，学 习生活中学生认真观看并思考，发表各自见解. 的地理. 承接过渡 我国幅员辽阔，南北跨的纬度广，我国最冷月和最热月是1月和7月，那么我国冬夏季气温的分布特点是什么呢？接下来让我们学习气候的基本特征 第2课时 气候复杂多样 （1）：气温和降水. 探究活动一： 通过读图表分析，培1、教师展示：中国1月平均、通过找16℃、8℃、0℃、—8℃、养学生从气温分布平均气温分布图： （1）—16℃、—24℃等温线得出：冬季等温地理图表 线大致与纬线平行；纬度越高，气温越中获取地低，气温自南向北降低. 理信息的能力. 影响因素：纬度位置 （2）、1月0℃等温线大致经过秦岭——让学生充读图指导： 淮河——青藏高原的东南边缘. 分对“中国（1）、找出：16℃、8℃、0℃、1月平均—8℃、—16℃、—24℃等温0℃等温线以南，平均气温>0℃ 气温分布”线； 0℃等温线以北，平均气温<0℃ 和“7月平看一看：等温线与纬线的大致 均气温分学生认真读图，描图等温线并识记： 自主探究 气 温 季
节 变 化 位置关系 布”的分析，归纳总析：气温变化与纬度的关系 16－（-32）=48℃ （2）、描绘：1月0℃等温线 越往北，离冬季风的源地越近，受冬季结气温的看一看：大致经过的地区及南风的影响越大，气温越低，冬季风加剧变化规律和影响因了我国北方的寒冷. 北气温的分布 素. （3）、算一算：海南海口市与 总结得出冬季气温分布特点： 黑龙江漠河县的温差 气温自南向北降低，南北温差很大. 看：冬季风对我国影响示意 影响因素： 图，对我国南北方的影响程度 纬度位置和冬季风 分析：南北温差的特点 2、教师展示：中国7月（代（1）、我国7月大部分地区平均气温 表夏季）平均气温分布平均气在16℃以上——普遍高温 温分布图. 气温最低的地方是青藏高原——地势高 影响因素：地形地势 （2）、28—16=12℃ . （3）、7月份等温线分布较1月份稀疏—找一找：我国7月大部分地区—温差小 平均气温 学生小结： 我国气温最低的地方 夏季气温分布特点： 算一算：南北的温差 除青藏高原外，普遍高温. 比一比：与1月气温分布特点影响因素： 相比，7月等温线分布的疏密地形地势因素 程度 分析：温差不大的原因 我国南北的气温差别很大，造就了南北热量的差异，对农业生产也有深刻的影响. （3）、海口市与漠河县的温差 承接过渡 展示一组水果图片. 教师点评小结，这些水果的分布需要有适宜自己生长的热量、水源和土壤，因而呈现出南北的差异性. 根据各地的热量差异划分不同的温度带.
学生阅读课本，动手描绘我国的温度带，通过读图、描图，进一教师展示：中国温度带 并记住我国温度带的名称. 步培养学 学生积极踊跃的发言，并发表自己的见生用图能让学生 解，汇总如下：请同学判断分析谁的计力；真正掌握 算正确. 自主探究 学生可知把全年≥10℃的日平均气温求学习地理从 和，不符合持续期这一要求，是错误的. 的技巧，而达到“授 之以渔”的 温 1、积温的定义？出示某年份一年中 ≥10℃持续期内的日平均气温目的. 1—12月日平均气温纪录表，的总和叫做活动积温. 表格左右分别给出两位同学 度 的积温计算公式. 了解我国2、附图根据积温的多少划分带 找出五带一区，说出名称：寒温带、中温度带及了我国的温度带，课件展示我 温带、暖温带、亚热带、热带、高原气对农业的国的温度带的分布图，引导学 候区. 影响，发展生阅读图例，观察并说出我国差 多种农业，的温度带. 内蒙古高原——中温带 增强民族3、指出以下地形区：内蒙古 青藏高原——高原气候区 自豪感. 高原、青藏高原、长江中下游异 长江中下游平原——亚热带塔里木盆地平原、塔里木盆地、华北平原 ——暖温带 所在的温度带，并指出我们家华北平原——暖温带 乡所在的温度带 我们家乡在暖温带. 承接过渡 自主探究 干 湿 地 区 我国气候复杂多样不仅表现在温度带不同，还表现在各地的干湿状况差异很大. 下面我们再一起来探究学习. 生阅读课本P35正文和图2-2-9中国干通过读图、湿地区分布，解决“读图分析题”. 题小组之间进行交流展示： 1、干旱区、半干旱区、 半湿润区、湿润区 2、云贵高原——湿润区 长江中下游平原——湿润区 探究活动三： 塔里木盆地——干旱区 华北平原——半湿润区 教师展示我国干湿地区图： 1、我国主要有哪些干湿地区? 2、指出以下地形区：云贵高我们家乡在半湿润区. 原、长江中下游平原、塔里木盆地、华北平原所在的干湿地区，并指出我们家乡所在的干 3、湿润地区与半湿润地区界线，大致接近于800毫米等降水量线. 描图，进一步培养学生用图能力；让学生真正掌握学习地理的方法. 探究活动二：
的 差 异 湿地区. 3、观察“中国年降水量分布图”和“中国干湿地区分布图”，看看四类干湿地区之间的分界线大致与多少毫米等降水量线一致. 4、为什么东北地区大兴安岭北部、小兴安岭和长白山区降水量比华北地区少，却是湿润区，而华北地区却属半湿润地区? 半湿润与半干旱区的分界线，大致接近于400毫米等降水量线. 半干旱区与干旱地区的分界线大致接近于200毫米等降水量线. 其中：湿润区和半湿润区的界线是800mm等降水量线，大致经过秦岭——淮河一线. 4、干湿地区的划分依据是降雨量和蒸发量的对比. 黑龙江省纬度高，气温低，蒸发量小于降水量，所以为湿润地区. 构建 与 梳理 探究实践 【当堂达标】
1、（目标1）我国夏季平均气温最低出现在（ ）
A.黑龙江北部 B.青藏高原内部 C.新疆北部 D. 内蒙古北部 2、（目标2和3）枣庄市属于（ ）
A.暖温带 半湿润区 B.暖温带 湿润区 C.中温带 半湿润区 D.中温带 湿润区 3、(目标1)我国1月0℃等温线大致经过（ ）
A.昆仑山—祁连山—横断山脉 B.青藏高原东南边缘—秦岭—淮河 C.大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山 D. 巫山—长江 3、（目标2和目标3）读图，回答下列问题. （1）写出图中数字代表的温度带的名称.
① 带 ② 带 ③ 带 ④ 带 ⑤ 带 ⑥ 带
利用双休日同学们，来到乡间实地考察一下当地的农业发展现状，调查一下当地有哪些特产？
（2）在②温度带内，农作物可以一年 熟，在③温度
带内，农作物可以两年 熟或一年 熟，在④温度带内，农作物可以一年 熟. 【教学反思】
本节课在教学时紧紧围绕教学目标进行学习，利用“中国1月平均气温分布图”和“中国7月平均气温分布图”得出我国冬季和夏季气温的分布特点，进而分析解决影响气温分布的因素；利用“中国温度带分布图”知道我国的五带一区，及其种植农作物和耕作熟制；利用“中国的干湿地区分布图”得出我国的四大干湿地区及其界线. 教学主线清晰鲜明，活动内容层次分明，借助多媒体教学的直观性和生动性，采取灵活多变的教学方法，寓教于乐注重了小组的合作探究学习让学生充分讨论，学生的参与度高，，让学生成为课堂的主人,效果很好.
3.3 降水的变化与分布
本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分，又与人类的生产、生活息息相关，学好本节内容有助于学生理解各种地理现象，学会用科学的态度分析现象和问题，并利用所学为生产和生活服务. 二、学习与导学目标
1、 知识积累与疏导：降水与生活的关系，降水的季节变化规律，降水的分布差异. 认
知率达100%
2、 技能掌握与指导：利用雨量器和量杯等仪器，测出降水量，运用图表资料，说出降
水分布和季节变化规律，学会使用降水资料绘制降水量柱状图. 利用率达100% 3、 智能提高与训导：通过共同探讨，小组合作发现问题，解决疑难，发展智能. 举
商务星球地理八上《气候基本特征》同课异构教案 (12)
