后不再做出来欺负他人的行为。也可以多设置一些合作游戏、亲子游戏，让幼儿在这些游戏活动中形成良好的合作意识、合作技能，举例而言，组成一个团队，设置团队目标，分配角色，让孩子在游戏中形成合作意识、能力，更好地进行人际交往。角色扮演目前在幼儿社会技能培养中有着非常广泛的应用，当然角色扮演效果提升的关键在于能够选择幼儿感兴趣的角色，同时要对于这些角色进行行为的设计，这样才能够充分的发挥角色扮演的重要作用，切实提升幼儿社会技能。
（二）榜样学习 榜样学习是幼儿社会技能培养的重要手段之一，榜眼学习是指要给幼儿树立一个良好的榜样，通过榜样的力量来激励、引导幼儿的行为，使其自觉的规范自己行为。举例而言，幼儿教师对于表现好的幼儿进行表扬，其它没有受到表扬的幼儿就会自觉地的向受到表扬的幼儿进行看齐，看到幼儿表现不好受到惩罚，则会使得幼儿做到自觉的不做出这些行为。正所谓榜样的力量是无穷的，对于幼儿来说，树立一个能够学习的榜样，将会让其行为、行动有一个方向，就可以进一步的增强幼儿对于其行为进行模仿的自觉性。在榜样的学习层面，一方面要注重榜眼选择恰当，榜样要有一定的威望，其所表现出出来的行为需要在难度层面做到适中，能够被模仿。另一方面则是要做好指导，对于幼儿的模仿行为进行一定的指导，确保其能够有选择性的模仿，让幼儿能够通过模仿学习，具有良好的社会技能。举例而言，在分享社会技能培养方面，要引导小朋友向善于分享的榜
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样进行学习，帮助幼儿养成分享意识。榜样学习方面，一方面要选好榜样，另一方面则是要让更多的幼儿能够成为榜眼，榜样的力量是无穷，选好榜样，可以让更多的幼儿有模仿学习的具体目标以及方向，可以让幼儿的社会技能培养获得更好的效果。还有就是给每一个幼儿当榜样的机会，满足幼儿成为榜样的愿望，让幼儿以身作则，更好地去表现出来良好的社会技能。
（三）奖惩强化 对于幼儿来说，渴望获得表扬，因此基于幼儿的这种需要，用好奖惩手段，可以让幼儿社会技能的培养获得事半功倍的效果。根据期望理论的阐述，通过奖惩强化可以让强化幼儿的行为，积极鼓励幼儿的分享、良好人际交往、正确的情绪应对行为给予表扬，强化其这种行为，从而提升幼儿的社会技能水平，对于那些不好的社会行为则需要进行一定的惩罚， 这样才能够实现奖惩作用的充分发挥。奖惩强化在运用方面需要注意两个关键点：一方面就是奖惩一定要及时，当幼儿做出需要表扬或者惩罚的行为之后，就需要及时的进行奖惩，这样才能够实现奖惩效用的最大化，让幼儿明白哪些行为是能够获得奖励，哪些行为是需要加以制止的。举例而言，当幼儿在人际交往方面有进步的时候，需要及时进行奖励，奖励一定要注意时效性，最大限度的发挥奖励的效用。另一方面则是奖励方面，需要努力做到物质奖励与精神奖励的有效结合，有形的强化物(如食物、玩具、衣服)占比要逐渐减少，社会强化(表扬、微笑、拥抱)要逐渐增加，一方面是因为物质激励本身具有边际效应递减的情况，另一方面
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则是因为物质奖励为主容易导致幼儿产生贪欲，随着幼儿的不断成长，物欲要求会越来越高，满足其需要难度自然是越来越大。精神激励则不同，精神激励可以让幼儿更高层次的需求，如情感、自我实现等需求得到较好的满足，举例而言，一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使幼儿感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足。这样才能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓励他们的自信。
（四）迁移训练 迁移训练是指老师或家长采用多种方法或措施，促进幼儿将新习得的技能从训练情境迁移到现实生活情境中去。这是结构学习中最重要、最难的一部分。如果幼儿不能将新习得的技能迁移到现实生活情境中去，社会技能培养工作就没有达到真正的目的。学以致用是迁移训练的终极目的，对于幼儿来说，社会技能培养的最终目的还是要让幼儿能够在现实生活中，能够灵活的运用所学的社会技能。迁移训练需要注意以下两点：一方面就是教学情境的设置一定要尽可能的去与生活环境保持一致，这样在教学中所获得社会技能，才能够顺利的迁移到生活环境中去，反之如果教学情境与生活环境不一致，则会影响到社会技能的迁移。因此在教学情境方面要尽量精心设计，努力追求教学情境与生活环境之间的一致性，这样才能够更好地实现幼儿社会技能的迁移。在教学情境设计方面，可以根据幼儿身心特点以及生活体验，借助于各种道具来进行教学情境的营造。举例而
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言，把整个幼儿园创设成一个小社会，这个社会中有各种各样的角色，有各种各样道具，让幼儿根据自己的特点自由选择社会角色，一些典型的角色可以包括校园小记者、交通指挥员、人民警察等，每一个角色有着规范的行为设计，每一个幼儿都可以自由的选择一个角色进行扮演，每一个幼儿在其角色中各司其职，各展所能，在这里他们装扮的是自己熟悉的人物，同时还要引入一些道具，象征性地运用这些道具来创造幼儿交流情景，尝试从不同的角度了解真实的世界并体验多彩的人生。在这样的一个虚拟环境之中，每一个幼儿都可以通过扮演不同的角色来进一些社会技能的锻炼，从而有助于其将这些社会技能迁移到现实情境之中，更好地去适应社会，在社会中表现出来合理社会行为。
结束语 幼儿社会技能的培养非常重要，当然由于幼儿个体层面的差异性，幼儿社会技能培养，一定要注意在理念、方法、内容等层面进行不断的创新，力求社会技能培养效果的全面提升，从而让幼儿具有良好的社会技能，为其以后更好地融入社会打下良好的基础。目前幼儿社会技能培养方面的文献资料并不是很多，不能够为论文的写作提供太多的指导，使得本文的研究需要笔者根据自己的理解和实践来进行探索，一方面增加了研究的难度，同时另外一方面也表现出来了本文研究的创新性。本文所提出的幼儿社会技能培养策略，不仅仅有对于学者研究成果的借鉴，同时也有笔者自身的理解，当然幼儿社会技能培养策略包括但不局限于做好本文所谈到的几点。笔者本身的研究能力有限，
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加上所掌握的资料也不足，因此论文结论的科学性、适用性有一定不足，这就有必要对这一课题进行进一步研究，希望能够为幼儿社会新技能培养带来更多的理论指导。
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幼儿社会技能培养策略探讨
