职业教育一体化教学模式的改革与实践
“教学做”为一体的教学模式，以其教学活动与社会实践性相结合的内涵，极大地推动了课程建设、专业调整、教学内容和教学方法的改革。但是在具体实施过程中仍存在一定的问题亟待解决。
一、一体化教学的现状分析
我国大多数职业院校授课班级人数普遍偏多，各专业开展一体化教学实施的程度也不尽相同。这种现状在削弱了一体化教学实际效果的同时也给教学组织工作带来了压力。同时部分或全部教学实施采用一体化教学模式在对学生的最终测评方式和标准上有较大的差异，受实际条件的影响。有的课程可能有部分内容采用一体化教学模式，同时仍有理论部分、实验环节，综合训练周等项目。如果不能科学合理地制定一个测评标准，那么整个一体化教学模式就不是完整的。
二、提高一体化教学质量的措施
1.加大一体化教学模式的投入，创新教学模式
首先，学院应适度增加实验、实训条件的投入，补充、整合已有的各项教学资源，通过合理的调配使其最大限度地发挥功效。其次，要合理规划，逐步分批进行。就目前而言，我国高等职业院校经过几年的投入和建设，尽管办学条件有了较大的改善，但由于建校时间短，底子薄，缺乏资金的积累和经费的支持，综合实力仍比较弱。所以，笔者建议首先应满足培养成本较低的一些学科比如计算机类、文科类专业的建设要求。对于工科类课程实践教学环境的建设就需要有所侧重，做到建一个就发挥一个示范作用。
2.更新教师观念，加强针对性的培训
所有的教学活动人始终是主体，教师作为这一全新教学模式的实施者，其观念、能力素质是否达到要求是成功实施“教学做”一体化教学模式改革的关键。而个人长期以来形成的教学习惯在较短的时间内很难完全转变，同时部分教师的畏难情绪也比较重，工作疲于应付，这些都是要注意克服的问题。从事高等职业教育的教师必须有足够的认识，从传统的教学模式中解放出来，积极学习、了解先进的高职教育教学理念，在形式和内容上逐步摆脱普通高等教育的教学模式，不断提升自身的综合素质，从思想行动上真正转变到“教、学、做”一体化教学模式上来。
3.加大教材的改革建设力度
高职教材经过几年的建设，出现了一批以项目驱动为特点，强调实用性的工学结合的教材，但要实现“教、学、做”一体化教学模式，目前高职所使用的教材绝大部分仍不能满足教学的需要。一体化教材的编写首先是要符合本专业人才培
养方案对培养目标的整体要求，在此基础上合理选择组织内容，其中要相应地增加贴近岗位特点的内容，比如某一典型岗位的职业规范、安全操作规程等。在借鉴以项目为单元编写经验的基础上，应适度强调内容的系统性，选择项目以及设备应具备代表性和一定的先进性，项目选取可以参考该专业相关国家职业技能鉴定的内容，体现技能训练向工业现场自然过渡。教材建设应同时与课程建设紧密配合，在完成教材编写工作的同时，课程网站及相关的辅助教材比如CAI课件等都需要及时跟进。
4.完善人才培养方案，做好事前预案
制定符合人才培养目标需要的专业人才培养方案是完成后续所有教学工作的前提。专业人才培养方案除了要明确培养目标、培养模式、人才规格等内容外，专业课程设置环节也相当重要，教材、课程大纲的编制都要体现一体化教学的特点。一个学期中安排的一体化教学的课程门数，课程中一体化教学的学时数是解决的主要内容，这对教学进程的制定有较大的影响。特别是多个教学班同时进行多门课程的一体化教学工作时，要预先做好教师安排、教室安排，协调好设备、机房等资源，避免撞车的现象发生。
由于职业院校一体化教学目前仍是处在探索阶段，并无很多成熟的经验可以借鉴，任课老师除了积极应对日常教学工作任务外还要坚持学习关于高职教育的新理论、理念，时刻关注最新的教学改革成果和经验，以此来促进教学效果的提升。一体化教学要求教师要付出更多的精力进行教学和课前准备，许多教学项目都是在边摸索边实践，教师应该根据教学的实际效果，积极地调整教学方式，优化充实内容，力争使教学效果达到最佳，最终形成一套完整的教学模式并能广泛实施。从事高等职业教育的教师必须有足够的认识，从传统的教学模式中解放出来，摆脱普通高等教育的教学模式，不断提升自身的综合素质，从思想行动上真正转变到“教、学、做”一体化教学模式上来。
职业教育一体化教学模式的改革与实践
