减轻小学生课业负担的有效途径和方法研究的结题报告
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-126-02 一、课题提出：
1、基本情况：《减轻小学生课业负担的有效途径和方法研究》”课题于2017年7月经福泉市教育局关于组织申报2017年福泉市教育科学规划课题的通知》（福教研发〔2017〕1号）的精神，批准立项为一般课题，课题编号为2017035，课题主持人为兰成红，具体实施人员包括金明英 李光明 谢林华 罗富光 刘登秀 唐德琴 陈荣江 刘剑平。 2、提出背景：
基础教育为适应时代和未来发展的需要，如何把基础教育工作目标真正落实，又不加重学生的负担，这是当今世界各国教育者十分关心且急需探索和解决的问题。学校为了发展，家长为了自己孩子能够考上理想的大学，为了这份期望无形当中增加了学生的负担，学生过重的课业是一个十分沉重的话题。“如何减轻学生课业负担，提高学生学业水平”是基础教育多年来一直探索的课题，温家宝总理曾在政府工作报告中指出：要为中小学生“减负”，让孩子们有时间思考。并表示：要推进素质教育，各级各类教育部门都要着眼于促进人的全面发展，加快课程、教材、教育方法和考试评价制度改革，把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。。 二、研究目标：
总目标：立足教育发展现实，以服务教学为宗旨，改革教学模式和方法，提高课堂教学实效，切实减轻学生学习负担，全面提高教学质量。
1、通过组织教师集体备课、讲课、说课、议课和主题研讨分析等形式，培养教师驾驭课堂教学的能力，养成自觉进行课堂教学及其反思的习惯。
2、通过校本研修比照教学、评价研究等方法开展教学研究，提高教师能够根据教学需要选择教学策略和调控课堂教学变化和教学层次的能力。
3、通过学情分析和教学成绩分析等方式，建立教师辅导帮困机制，提高学生学习兴趣和学习成绩。 三、研究内容：
影响学生学习增加学生课业负担的因素分析，针对教学中存在的几个影响教学效率的问题，从教师教学出发，对症下药，具体问题具体对待，以学生为中心，以提高课堂教学效率为目的，打造高效课堂，减轻学生的课业负担。
1、在现有条件下如何提高我校教师备课辅导和教学反思、自我修正，把握重点解决难点等常规教学能力的问题；
2、在现有条件下如何解决教师调控课堂教学的能力，充分利用课堂教学主阵地，提高课堂教学有效性的问题；
3、在现有条件下如何提高学生学习兴趣，积极进行自主学习和创新能力的培养，从而减轻学生学习负担的问题。 四、主要研究方法：
1、文献研究法：参照《课业负担与学业成绩关系的实证研究》等文献观点制订是和我校的教学方法。
2、调查法：采取抽样调查的方法，针对不同班型、不同学情采用问卷调查的式得出第一手材料，作为本课题研究的基础。
3、行动研究法：设置对比实验教学班，由教学水平高、能力强的骨干教师担任实验教师，另请相关经验丰富的老教师、名师指导实验过程，开展科学、有效的教学对比实验。 4、案例总结法：参照教学案例、结合我校学生教学实际，对个别学生实施全程跟踪研究，分析成因、得出减轻学生课业负担提高素质教育的有效策略，撰写论文形成研究成果。 五、研究过程：预计从2017年5月—2020年5月共3年时间。 主要研究阶段：
1、2017年5月—2017年9月 宣传准备阶段。通过教研活动、会议，宣传课题。调论制定调查表调查内容，做好理论学习工作，人员分工，确定各实验研究成员的具体职责。
2、2017年9月—2018年3月 理论学习阶段。学生学习心理和学习策略的研究，学生自主性学习的研究（重点），课堂有效教学标准的学习、研究与实践，学校教学常规管理、教研制度、集体备课制度和教学评价制度等方面的研究
3、2018年3月—2018年6月调查分析阶段。学生课业负担的调查和学校课堂教学现状的调查，对数据整理，了解现状，分析成因，写出课业作业现状的调查报告和学校课堂教学现状的调查报告。通过有关的理论学习，转变教师的观念，使教师对“优化课堂教学，减轻学生过重课业负担”的重要性和必要性形成共识。同时，研究设计具体实施方案。
4、2018年6月—2020年3月方案实施阶段。通过对比实验，做好记录，随时调控。教研组做好测评工作，构建优化课堂教学评价体系。
5、2020年3月—2020年5月 结题。后期总结，有关专家鉴定、论证。 六、研究成果。 （一）两个结论。
课题研究之初，我们进行了分析，做了问卷调查，最后形成了两篇报告。调查内容包括学生和教师两个方面，在学生方面主要包括课外作业量、完成所需要的时间和完成的方法等问题；教师方面包括教师的教学方法、教学策略和教学评价等问题，通过对调查数据的分析，我们得出了一下几个结论：
第一学生的课外作业比较重，完成难度大。
第二教师课堂教学效率低，体现针对性差，教学方法落后，评价机制不健全。 造成的主要原因有两个：
一是教师流失比较严重，教师的综合素质明显下降。
二是教学思想比较落后，面对教育改革的发展老教师墨守成规。 （二）一个工程。
落实参研角色，提高参与研究的能力，是保证课题研究取得成效的必要条件，课题组要推动课堂教学改革必须从教师入手解决两个问题： 一是教师从“教师本位”向“学生本位”转变难的问题。
二是解决教学师资力量薄弱的问题。
第一个问题组织教师开展学习，组织教师外出学习，进行实地教学观摩和对比反思。与此同时，在体现“学生主体地位”方面做工作，帮助学生树立学习“主人翁”的思想意识，二是可以教给他们参与学习的方法。
第一个问题提高教师课堂教学改革的能力奠定了基础，“学习小组”的培训和组织建设，为学生开展互助学习，提供了保障条件。
（三）一个模式：具有校本特色的“三主四段”教学模式。
课题研究所取得的最主要成果是，学校推出了“三主四段”这样一个教学模式：这种模式参考“五步教学”法。
第一步：教师给学生创设一个课题，情境必须与实际经验相联系，使学生产生要了解它的兴趣；
第二步：给学生足够的资料，使学生进一步观察、分析，研究该课题的性质和问题所在； 第三步：学生提出解决问题的设想，或暂提出一些尝试性的不同的解答方案；
第四步：学生自己根据设想，进行推理，以求得解决问题的方案，学生要根据明确的假设方案动手去做，以检查全过程所达到的结果是否符合预期的目的。
五步教学法充分的体现了“先做后学，先学后教，以学定教”的教育理论，以提高课堂教学效率，减轻学生课业负担为目的，具有一定的实践意义。 1、以学习目标为主导：
总体要求：准确把握课程标准和教材说明的要求，把握学生学习基础和能力。 第一，一定要明确，不要把教师的教学目标和学生的学习目标相混淆。
第二，一定要具体，具有可操作性。避免假大空，避免以偏概全，要具体到学生要通过什么手段学习什么学会什么，或者要解决什么问题。
第三，一定要体现梯度性和针对性，一般目标和重点目标要有区别。 第四，要体现知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度。 2、表述要求：
（1）教学目标应尽量能描述得具体，具有可操作性和可评价性。 （2）教学目标的描述应反映学习结果的类型和相应的学习水平。 （3）教学目标的描述要体现出情感驱动力，使目标具有吸引力和认同感。 3、以小组学习为主体。
含义：小组学习是合作学习的主要形式，它指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。综合来看，合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。体现几个方面的特点：
（1）互动性——强调师生之间、生生之间的交流沟通，彼此关爱理解，共同分享、鉴赏等。
减轻小学生课业负担的有效途径和方法研究的结题报告
