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第四单元
土壤，生命的家园 1 生机勃勃的土壤
【教学分析】
“土壤”作为地球上一种重要的自然资源，是一切植物生长的物质基础。它与大气、水、生物和岩石共同组成了“地球家园”。本课从“寻找土壤”开始，引领学生运用简单的工具挖一挖、翻一翻，和土壤亲密接触，在接触中自然发现土壤中的物体，有的“会动”，有的“不会动”，进而在比较中理解生物与非生物的特点；之后的调查“哪里还有土壤”经历，则拓宽学生对土壤的认知，皑皑的白雪下，高耸的山脊，和缓的丘陵，无垠的平原，地球陆地表面几乎都有土壤，土壤中则生活着种类繁多的生物，意在学生脑海中初步建立“地球家园”的概念。
在低年级的学习中，大部分学生都已经知道土壤中生长着小草、大树、蚂蚁、蜗牛等植物和动物，能较为容易地区分生物与非生物，拥有朴素的“生命”认知，部分学生还会用列举的方式简单描述生物的特点，例如蚂蚁和蜗牛都会动，是动物，但尚不能从动物和植物两个类别上去概括生物的特点，且缺乏使用规范、科学的语言进行描述的能力。在对于土壤本身的认知上，学生往往会以为土壤仅存在农田里、公园里或者山坡上，而道路下、房子下等等被覆盖的陆地表面
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则没有土壤，还有学生会认为建筑用的沙子也是土壤，这些都需要教师在教学时予以恰当的引导。
【教学目标】
1. 会使用文字、图画等方法描述土壤中物体的特点。 2. 能利用比较的方法区分生物与非生物，知道生物的特征。
3. 通过观察、调查等活动，知道陆地表面大部分都覆盖着土壤。 【教学重难点】
重点：会使用文字、图画等方法描述土壤中物体的特点。
难点：能利用比较的方法区分生物与非生物，知道生物的特征。 【教学准备】
1. 材料准备：学校附近的土壤、手套、小棍子、小铲子、放大镜、塑料袋等；自己或家人出去旅游的照片3-4张。 2. 活动场地：学校的花园或学校附近的田地。 【教学过程】 一、揭示主题
师：（出示蚯蚓或蚯蚓图片）有同学认识它吗？它的家在哪儿？
生：蚯蚓，它的家在土里。
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师：哦，我们的家里有爸爸妈妈，它的家里还会有别的成员吗？谁来说一说，土里可能还会有什么？ 生：有石头、有落叶。 生：蚂蚁、小草……
师：哇，土里有这么多成员啊，看来真是一个生机勃勃的世界。今天我们就一起来到蚯蚓的家进行考察和研究。（板书课题：生机勃勃的土壤）
二、寻找土壤
师：要研究土壤，首先应该找到土壤。在我们身边，哪里可以找到土壤？
生：花坛里、农田里、草丛里……
师：在校园里我们能不能找到呢？接下来，我们就要一起到校园里找找看，实地观察土壤，然后采集土壤带回教室里进一步观察。
出示活动要求，课本第39页：
1.不要直接触摸不认识的物体，也不要伤害土壤中的动植物！
2.使用工具要小心，活动时戴上手套，活动结束之后要洗手。
3.把在土壤中看到的物体用文字或图画的形式记录在活动手册第10页。
师：在观察过程中，还有什么需要注意的吗？
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生：要仔细观察，认真辨认土壤中的物体。
生：观察要有顺序，不能到处跑，一个地方观察完了再到下一个地点。
师小结：嗯，要有顺序地认真观察。我们可能还需要采集一部分土壤带回教室里进一步观察，怎么采集土壤呢？这个问题怎么解决？
师：（示范）先戴上手套，用小棍子、小铲子挖掘泥土，之后用塑料袋将泥土封装。
师：观察、记录是科学研究的关键步骤。在观察过程中，哪些发现是我们要记录的内容？ 生：发现地点、发现的物体名称 ……
师：可如果观察过程中有不认识的物体，我们该怎么办呢？
生：问老师、画下来 ……
小师结：有些物体可能存在一定的危险性，尤其是我们不认识的物体，我们更不能轻易触碰。我们可以画出它的样子，也可以用文字描述它的大小、形状等。对于比较小的物体，可以借助放大镜进行观察。 室外观察活动。 三、表达交流
师：我们在哪里发现了土壤？土壤中都有哪些物体？ 生：我们在花坛里发现了落叶、小草和月季花，还有石
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头和沙子。
师：嗯，如果我们要给这些物体分类，我们可以怎么分？为什么这样分？
生：落叶、小草和月季花是一类，都是植物，石头、沙子是一类。
（板书：落叶、小草、月季花；
石头、沙子）
师：其他同学认为这种分类方法如何？
生：小草和月季花是一类，都是植物，石头、沙子是一类，落叶应该是单独一类。
师：为什么这么分？
生：落叶曾经是植物，现在不是。
师：这是你的看法，有的同学同意，有的在摇头，这样我们先记录下来，看看等会能不能确认。还有其他的发现吗？
生：我们在花盆里发现了土壤，土壤中有蚂蚁、草根、落下的树叶。我们分成了两类，蚂蚁是一类，草根和落叶是一类，因为蚂蚁是动物，草根和落叶是植物。
（板书：蚂蚁、草根）
生: 我们是在花园里找到的土壤，土壤里有树叶、小草，还有一小块废纸。我们分成了两类，一类是植物，一类是垃圾。植物不会污染环境，垃圾会污染环境。
大象版-科学-三年级下册-大象版三年级下册科学第四单元1 生机勃勃的土壤 教案
