发挥语言魅力 激活生物课堂
罗伯特.特拉弗斯认为：“教学是一种独具特色的表演艺术”，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“教师的语言素质，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。 幽默生动的表达、形象贴切的比喻，会极大的激发学生的求知欲、引发学生的兴趣，并使课堂气氛趣而不庸、活而不乱、严而不死。在教学中，教师可以把与教材有关的成语、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语等引入生物课堂，旁征博引、深入浅出，把生物课堂打造成一个充满乐趣和创造性的学习乐园。
1.妙用比喻来讲解
比喻教学法是指在教学过程中采用打比方、模型说明，用学生所熟悉的生活物品来比拟等手段
进行教学，从而使学生加深理解的教学方法，形象生动的比喻可以让生涩难懂的知识变得通俗易懂，便于学生理解和记忆。
例如，在讲解“血糖的调节”时，为了使学生形象理解肝糖元和肌糖元的区别，我用了拟人化的描述：肝糖元是一家银行，当血糖含量高时，葡萄糖合成肝糖元储存起来；当血糖含量低时，肝糖元水解形成葡萄糖，进入血液，补充血糖以维持血糖的正常含量。肌糖元则是一个吝啬的地主，当血糖含量高时，葡萄糖合成肌糖元储存起来，当葡萄糖含量低时，肌糖元却不可以直接水解成葡萄糖来补充血糖。这种比喻，化抽象为具体，变枯燥为生动，让学生如临其境、如见其形，既加深了印象又点燃了学习热情，同时也乐于学习，体验到学习的乐趣。
2.幽默表达达目的
教师决不是严肃、刻板的代名词，幽默是一种剩余的智慧，它能拨动学生的心弦，舒缓紧张的
情绪，化解师生矛盾，增强教师魅力，给生物课堂注入活力。
夏日午后的第一节课，同学们常常昏昏欲睡，你在讲台上激情飞扬，学生在座位上反应不冷不热，似睡非睡，好像毫不相关似的。对此，我灵机一动，便说：“同学们，你们现在这样的状态，便像是注射了过量胰岛素后的症状。也有点类似缺少甲状腺激素后的症状，慵懒而无活力。那么，同学们是被注射了过量胰岛素，还是甲状腺被切除了呢？”学生一听乐了，沉闷的气氛一扫而空。
在讲噬菌体时，我开玩笑的说：“病毒DNA到了细菌细胞中后，住在别人家里，吃人家的，用人家的，最后还把人家的房子给拆掉了，真是个忘恩负义的家伙。”学生开怀大笑，同时也对噬菌体的特点留下了深刻的印象。
发挥语言魅力 激活生物课堂
