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九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起学案新人教版

由天下分享时间：2025/1/28 4:53:48 加入收藏我要投稿点赞

第9课中世纪城市和大学的兴起

学习目标

(1)了解西欧城市兴起的状况,掌握西欧城市取得自治的方式,知道自由城市和自治城市的不同。

(2)知道西欧城市的基本居民构成,理解城市兴起的意义。

(3)知道西欧大学兴起的大概时间和发展概况,知道其享有的权利及设置的课程。

学习过程

一、自主学习、自我检测

1.从10世纪起,西欧旧的城市开始 ,新的城市不断产生。那些以和为中心的城市发展更快。

2.城市居民采取各种方式反抗封建领主对城市的控制和盘剥,争取城市的和 ,常用的手段包括和。

3.到13世纪,许多城市取得了一定程度的自由与特权,成为。在这样的城市里,市民是 ,享有。

4.城市取得自由和自治权的形式,是从国王或领主手里取得一种证书,这种证书就是“ ”。

5. 和商人是城市的基本居民,他们一般是从周围农村的农民转变而来的。很多人进入城市以前还是 ,一旦进入城市,住满 ,就获得了市民的身份。

6.随着城市的发展和工商业的繁荣, 逐渐形成。城市手工业者和商人不断分化,出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等,他们成为早期的。

7.大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“ ”。大学的自治地位主要体现在免赋税特权、司法特权、。

8.中世纪大学的课程设置一方面仍受的影响,另一方面也反映了经济和的要求。

二、合作探究、交流展示

活动一

了解西欧城市的重新兴起,知道自由与自治城市的形成。 1.根据教材P42内容,归纳西欧城市恢复的概况。(含时间、原因、典型、地区等关键词)

2.根据材料一归纳西欧新兴城市的特点。

材料一新兴城市主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们的地区,如道路的交会处、港口、海湾、主教驻地等。当商人、手工业者、农民不断被吸引到这些地方以后,市场和居民区逐渐扩大,最后形成了城市。欧洲中世纪城市的规模很小,人口数量一般不超过5000人。13世纪时,英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右,像法兰西的巴黎,意大利的米兰、威尼斯等拥有超过5万人口的城市屈指可数。

3.阅读下列材料,回答问题。

材料二琅城是建立在主教高德理的领地上,高德理非常贪得无厌。为了摆脱高德理的统治,12世纪初,琅城的居民凑了一大笔赎金,向主教高德理和国王路易六世买回了城市的自治权。但是,高德理背信弃义,得到钱后不久,他又要重新统治琅城。琅城居民闻讯十分愤怒,1112年,琅城居民发动起义,成立“公社”,杀死高德理等人。路易六世和法国北部的封建领主派军队进占琅城,强行取消了公社。琅城居民坚持斗争,直到1128年路易六世才不得不向琅城颁发特许状,同意琅城建立公社,实行自治。

(1)材料二所叙述的城市取得自由与自治的方式、实现自由与自治权的形式分别是什么?根据材料二,结合教材P43内容,思考自由和自治城市出现的原因。

(2)结合教材内容,根据下表归纳西欧自由与自治城市的权力特点及局限性。

自由城自治城市市共同权力特别权力局限性 (3)根据上述问题的探究,你能得到什么结论?

活动二了解西欧城市居民和市民阶层的形成,正确认识西欧城市重新兴起的历史意义。

1.“城市的空气使人自由”,这是中世纪时形容城市的一句谚语。结合教材P43-44内容,基于史料实证意识,谈谈你对这句话的理解。

2.根据下列图片,归纳城市市民的组成并说说其相应特点。

3.根据七年级所学知识,结合教材有关内容,判断甲、乙两个同学谁说得更有道理。同学甲:我国北宋的东京(开封)、南宋的临安(杭州),比同时期西欧的城市大得多,人口多,商业更繁荣,市民中也有大量的手工业者和商人,因此也产生了市民阶层,这比西欧更先进。

同学乙:你看到的只是表面现象。西欧城市有自由和自治权,尽管还不能完全摆脱国王和领主的控制,但是,这种独立性是我国古代城市所没有的。我国古代城市往往都是政治中心,东京和临安都是首都,市民很难成为一个独立的阶级,更不能像西欧那样产生资产阶级。

活动三知道大学的兴起和大学的自治,了解大学的课程设置,初步认识欧洲早期大学。阅读下列材料,回答问题。

材料一位于意大利北部的博洛尼亚大学,是以学生组成的社团为基础建立起来的,社团得到教会的支持,掌握了学校的管理权,负责任免教师,监督教学计划。对学生成绩的评估和学位的授予,则由资深教授掌握。

——教材《相关史事》

材料二巴黎的教师组成教师行会,选举会长管理学校。13世纪,巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持,自治权利得到保证。大学的自治地位主要体现在免赋税特权、司法特权、教育自主权。