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班会励志教育心得
篇一：践行励志教育的主题班会活动策略 践行励志教育的主题班会活动策略
“励志教育”，是指运用心理学、成功学的原理和自我效能理论， 通过系统科学的教育，唤起学生的自主意识和成就动机，培养学生 的自我规划、自我管理能力和成功品质，激发学生潜能的教育。简 而言之就是激励学生明志、锐志、砺志、行志，并积极创造条件实 现志向的教育。
主题班会是围绕一个专题，在班主任的组织和指导下，以班集体 的智慧和力量为依托，以学生为主体，充分发挥班级中每个学生的 积极性而开展的一种生动活泼的自我教育活动。它是开展励志教育 的有效载体。（1）它是一种“唤醒”的教育，通过对学生人格心灵 的唤醒，使学生真正认识自己和自己所处的世界，认识自己存在的 处境、生命的历史和未来的使命，使自己成为一个真正具有自我意 识和充满生命希望的人；使学生置身于生活世界和价值世界之中， 打开人与“我”、“我”与世界的隔阂，从而去体味、创造生活的价 值与意义。（2）它是目标明确、计划周全、内容系统、方法多样的 教育。在主题班会活动中，实施和开展一系列励志教育，极有利于 培养学生的意志力、自信心、人际关系、团队精神、自我激励、思 考方法等决定学生终身发展的成功品质；让学生认识自己的发展潜
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能，发现自身潜在的优势，学会自我教育和自我管理，最大程度地 实现自身的潜在价值。
实施励志教育之主题班会活动形式可谓是丰富多彩，不一而足， 或运用榜样激励，或采用讨论交流，或进行角色扮演，或开展团体 游戏活动，或让学生参与实践体验，等等。 一、开展讨论，促进理解，感悟明志
在班会活动进行中，教师或学生提出一个大家关心的话题，大家 各抒己见，对这一问题进行深入探讨或争论，从而获得对这一问题 的深入理解和清晰认识。集体讨论法分小组讨论和课堂辩论两种。 （一）小组讨论
小组讨论就是学生以小组的形式（一般是3～6人）围绕某一个问 题进行思想交流、观点碰撞。讨论小组，既可自愿组合，也可由教 师确定的。但主要按座位前后两排相临的四人组成小组这一种方式 为主，因为这种组织方式省时又省力，成员间也较熟悉，方便讨论。 讨论按如下环节进行：问题设置→小组讨论（各抒己见，梳理观点） →代表发言（陈述观点，全班交流）→总结归纳（消化提升）。如 在主题班会“在挫折中磨炼自己”中，通过分小组讨论“如何抵抗 挫折”，学生们提出了“放大心胸”“再加把力”“改变行为”“调整 目标”等方法与技巧。又如在主题班会“发展自我潜能”中，通过 讨论“我们如何发掘自身的潜能”，学生们提出了如下途径与方法： 正确认识自我；制订合适的目标；调整积极心态；敢于实践，积极 行动；等等。
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