优化化学课堂教学的几点措施
葛中新
【摘 要】课堂教学是教学过程的重要环节，组织好课堂讲授内容，采用灵活的教学方式，设计丰富的教学活动是提高教学水平、保证教学质量的重要手段。 【期刊名称】《卫生职业教育》 【年(卷),期】2004(022)014 【总页数】1页(P125-125) 【关键词】化学课堂教学;措施;效率 【作 者】葛中新
【作者单位】焦作卫生学校,河南,焦作,454001 【正文语种】中 文 【中图分类】医药卫生
学校教育以学生为本 ， 一切为了学生的发展。 教育工作者要相 信学生 ， 尊重学生 ， 关怀、 理解和鼓励学生 ， 相信所有的学生都 能学好 ，都值得培养。 要尊重学生的主体地位和独立人格 ，从多 方面 、 多角度 ， 以 多种方式去发现人 、 培养人 ， 对所有学生都抱 有热切的成才期望。 虽然中职教育规定 了学生所要从事的专业 范畴 ， 但并不意味着学生不能发挥个性特长 ， 应帮助学生发挥 自身优势 ， 以长处作为 自己发展的起点 ， 给 自已定位人生 。 同时 ，思想道德教育工作不仅仅是党 团组织 、 班主任及其他思想 政治工作的事， 学校所有工作者都应参与。 各任课教师可结合 专业课教学渗透职业道德教育 ， 教辅人员可在各 自的
领域里协 助做思想教育工作 ，即通常所说的“全员育人” 。 另外 ，对学生的思想道教育还要和社会 、 家庭密切配合 ， 形成齐抓共管的 良好育人环境 ，给学生创造一个健康发展的天地。 A关键词 ：化学课堂教学； 措施 ； 效率中图分类号 ： G424文献标识码 ：B文章编号 ：1671 - 1246(2004)14 -0125-01课堂教学是教学过程的重要环节 ， 组织好课堂讲授内容 ， 采用灵活 的教学方式 ， 设计丰富的教学活动是提高教学水平 、 保证教学质量的重要手段。 1激疑导思 ，引发兴趣俗话说 ：良好的开端等于成功的一半。 一堂课怎样开头 ，揭 示课题 、 导人新课是课堂教学的重要一环。 每堂课都要注意课 题的引入 ， 如果能以疑入境 ，设置悬念 ，那么就能为学生创造探 求新知识的气氛。例如 “缓冲溶液 ”这节课一开始 ，笔者就向学生提出这样一个问题 ： 人体血液 pH 值正常范围在 7.35 — 7.45 之间 ， 若超出 这个范围， 就会导致酸 中毒或碱中毒。 但正常人每天都在进行 新陈代谢 ，伴随着不断产生一些酸性物质和碱性物质。 另外 ，从 饮食中也能摄取一些酸性物质和碱性物质 ， 这些酸性和碱性物 质通过组织进入血液 ，直接影响血液的 pH 值 ，而血液仍能维持 自身的 pH 值在正 常范围之内 ， 这就说明血液本身具有对抗外 来酸 、碱而维持 自身 pH 值不变的性能。 那么血液为什么具有这 种性能呢？它是如何对抗外来酸或碱的呢？问题制造 了悬念 ， 激 发了学生学习的兴趣和动力 ， 很 自然地引入新课 ， 为顺利进入 课堂教学打下了基础。 2注重课堂语亩，提高讲授效率条理清楚 、 层次分明的课堂教学语言 ， 能对学生的思维产 生积极的引导作用 ；词不达意、 语无中心的课堂语言 ，则会将学 生的思维带入一片茫然的境地 。化学教师的课堂语言应向着“精炼、 准确” 这一方向去努 力。课堂语言要精练 ， 教师必须有洞察关键的能力 ：概念新授 ， 概念的建立和剖析是关键 ；概念复习 ， 理清各概念间的脉络关 系是关键； 溶液浓度的计算 ， 抓住溶液浓度慨念分析是关键等 等。因此 ， 讲授每一个问题前 ， 教师都必须先理好 自己的思路 ， 抓住关键讲解 ， 课堂语言才会由多变少 ， 由繁变
精。 在此基础 上，教师必须提炼 自己 的语言 ， 对于每一个问题 ， 总应想方设法 用最少的语言去说清道明。 这样 ，教师的语言才能既少又精 ，提 高讲授效率。 3巧借比喻，化难为易教育心理学告诉我们 ， 知识和能力的获得是通过 自觉的思 维过程和心理活动而达到 目标的。 兴趣和好奇心是获得知识的 重要前提 ，形象的比喻能使学生在感知、乐趣中获得知识。 在实际教学 中如果巧用 比喻 ， 问题就能迎刃 而解。 如 “ 电子云 ”是 “原子结构 ”一章中重要 的基础概念 ，但很抽象。讲解时 ，笔者先用一根 绳子的一端系着粉笔头 ，另一端用手拉着用 力快速转圈 ，学生看到一个 白色的圆。 接着 笔者进一步启发说 ：假如粉笔头 以接近光的 速度 围绕某一点在其周 围一定 区域的空间 高速运动 ， 其结果是什么形状？学生们的注 意力全都瞄准了讲台，都在积极思考和充分 想象。很快有学生回答 ：看起来像一个 白色的球。紧接着笔者说 ，氢原子 内部的那一个 电子就是以接近光的速度绕核运动的 ，看上 去就像一团球状的云雾 ，故称“ 电子云 ” 。 这 样学生很容易接受 ， 理解透彻 ， 准确把握电子云的概念。这样的讲解在学生的脑海 中留 下 了深刻的印象 ， 使他们 回昧无穷 ， 怀着极 大的兴趣去探讨、 研究 ， 把课堂效果延伸开 去。 4注意反馈 ，提高质量在课堂教学 中，如果没有学生的学习效 应显示 ， 教师就不能了解到学生学得怎么 样 ，教就会盲 目从事；学生得不到对输出信 息的评价， 就不知道对知识理解得对不对 ， 学就会发生困难。 因此 ， 搞好课堂教学反馈对提高教学质量有着重要的意义 ，重视和加强对课堂反馈的研究很有必要。 教师是课堂教学的组织者 ， 课堂上可采取多种方式进行信 息反馈 ， 如课堂提问 、 课堂探讨 、 口 头评价和学生质疑等。 教师 必须切实把学生作为课堂的主体 ， 教学时要时时想着学生 ， 处 处关注学生 ， 要善于观察 ， 就能从学生 的 目光 、 表情和举止 中， 观察出他们是否在听 ，是否昕得明白。 要认真听取学生的发言， 从中弄明白他们的思维脉络。 要善于从练习 、 提问中准确把握 学生对新知识的理解和能力发展程度 。 对该做出答复的 ， 如对 学生的
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