巧用资源 上好美术课
——当前农村学校美术课教学思考与实践
因为美术课的学科特点赋予了课堂生动的形象与色彩，常以丰富的实践活动为载体展开，师生教与学的互动往往轻松、有趣，所以一直深受学生欢迎。由于身处穷乡僻壤，没有美术用品专卖店，没有艺术氛围的熏陶，没有像样的美术教室。教学资源的匮乏一直困扰着一线美术教师，为了让学生更喜欢上美术课，乐于学习美术知识，接受美的熏陶。我思考，只有通过巧用资源来激发学生的创作热情。
一、巧用学具
众所周知，上美术课，要准备很多材料，如：橡皮泥、陶泥、卡纸、吹塑纸、皱纹纸等等，要购买这些材料对于农村的孩子来说是一笔不小的花费，还也不宜购买。如果没有这些材料，美术课便难以开展。为了改变现状，激发学生的想象力和学习美术的兴趣，我提倡学生将乡村随处可见的材料引入课堂，为了制作泥塑和小型雕塑，可以使用随处可得的黏土，土豆、红薯、萝卜同样可用；没有没有专用的编织材料，家乡的柳条、芦苇梗、稻草有了“用武之地”；树皮、稻草，还有鸡蛋壳、毛线、碎布条、都可以用来制作手工艺品。于是美术课堂便成为学生的手工作坊，别具一格的装饰画也应运而生。
二、巧用阵地
在室外开展美术教学活动更能激发学生学习美术的兴趣 。
很多东西仅凭教师说教，该怎么选景，该怎么构图，哪些画面需要，哪些画面不需要，然后让学生去完成作业，这样闭门造车，学生是表现不出来什么的。要想表现得真切，学生必须有实地的体验，认真的观察才行，因为艺术来源于生活。把学生带到大自然中，让他们去听、去看、去触摸、去感受，尝试直接用色彩去表达，去抒发。在《美丽的校园》这一节课，我把学生带到教室外，他们完成的《香樟无语，桃李有约》、《吃水不忘挖井人》等习作感人至深，在上《桥》这节课时，我把学生带到学校门口的长寿桥边写生，他们欢呼雀跃，兴奋地选择一处开始创作，那专注的神情，认真的态度，让我惊讶，再观察他们的作品，比平时在教室里画的要仔细得多，形象得多。《远古的呼唤》作业展示时，我把他们带到绿化林里表演，置身于大树下、丛林中、草地上，学生的装饰与周围的环境相得益彰，大大激发了学生的表演热情。
三、巧用师资
农村学校普遍存在专业教师配备不齐的问题，即使有专职教师，也难免有“偏科”现象，我常常也“特聘”老师为学生上课。在数学教学岗位上退休的梅教师成了学生最和蔼的“剪纸老师”；七（3）的语文老师唐连珍给学生上了一节毛线编织和“十字绣”示范课，成了孩子们心中的“十字绣达人”；学校勤杂工杨爷爷年轻的时候是本地响当当的篾匠，现在“变身”成了学生竹条编制的启蒙老师。巧用师资及弥补了专职教师的“偏科”，也增进
了师生、工友之间的情谊，何乐而不为呢？
对于农村学校而言，美术老师要让学生享受到和城市孩子一样的教学资源，近几年可能很难实现。但只要我们肯想办法，巧用我们身边的资源，我们的学生在美术课上的体验比城市的学生可能还要深刻。
《远古的呼唤》课堂展示
校园写生《吃水不忘挖井人》
唐连珍老师为学生示范毛线编织
竹条编织
1-巧用地方资源上好美术课
