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新工科背景下高校产教融合人才培养的几点思考
作者：秦俊华
来源：《教育周报·教育论坛》2024年第50期
摘要：产教融合人才培养是智能制造新时期高等人才培养的特色之路，可有效缩短企业人才需求和高校人才输出之间的距离。本文对国内外高校产教融合人才培养的历史发展与现状进行了分析，对新工科背景下高校产教融合人才培养的趋势进行了说明，对新工科背景下高校产教融合人才培养改革提出了几点思考。
关键词：新工科;高校;产教融合人才培养;思考 0引言
新时期，人才培养供给侧和产业需求侧“两张皮”的问题明显存在。2017年12月5日，国务院印发了《关于深化产教融合的若干意见》，强调要深化高等教育改革，发挥企业的重要主体作用，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，深化“引企入教”改革，以产业和技术发展的最新需求推动高校人才培养工作，全面推行校企协同育人[1]。 1国内外高校产教融合人才培养的历史发展与现状分析
在我国，产教融合的开始可以追溯到上个世纪，近年来，我国高校与企业、地方政府共建的研究院、分校区等不同形式的产教融合人才培养机构的数量与日俱增。经过多年的发展，基本形成了以企业和地方出资、高校运行管理为代表的新型产学研合作模式。2015年，我国做出了“建设世界一流大学和一流学科”的重大战略决策，明确提出了高校要深化产教融合，努力培养拔尖创新人才。各高校正加快推进“双一流”建设，努力成为服务经济发展和产业的转型升级的助推器。
在发达国家，科教融合作为大学精神的重要组成，是指导现代高素质人才培养的重要理念。洪堡创立的柏林洪堡大学奠定了现代大学科教融合理念的学术传统，作为科教融合精神的大学传承者，柏林洪堡大学和约翰·霍普金斯大学始终秉持科教融合理念，坚持以研究导向的教学和教学导向的科研促进知识的传承与创新[2]。“双元制”是德国较为传统的模式，是将传统的学徒制与具有现代职业教育思潮的新式培养方式相结合，企业与学校合作办学。美国的合作大学教育的主要模式是以大学为主，大学和企业应各司其职，大学负责招生等相关工作，大学和其合作的企业应共同合作商定相关教育教学培养方案。 2新工科背景下高校产教融合人才培养的趋势
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（1）产教融合人才培养将促进高校对产业转型升级的贡献。
产教融合人才培养模式作为一种需要高校和企业共同参与的模式，要更加强化企业的需求。高校应当根据企业的需求，在政策上打通基础研究、应用开发和成果化之间的通道，努力把科研成果和人才力量推向企业和市场;在人才培养上要强化需求导向，努力推动重大科技创新和关键技术突破，将其转变为社会生产力，从而增强高校对产业转型升级的驱动力，更好地服务经济发展和企业转型。
（2）产教融合人才培养促进高校完成国家“双一流”建设任务。
国家“双一流”建设要求高校要突出学科优势，努力提升学科水平，把进入世界一流行列或前列作为奋斗的目标。高校应积极梳理自身学科建设情况，建设一批能够支持国家经济发展，具有国际影响力的高水平学科。人才培养是学科和专业建设的重要内容，加之新工科建设成为了当前智能时代的热点。因此，拓展多樣化的新工科背景下产教融合人才培养模式势在必行、意义深远。
（3）产教融合人才培养助推“六卓越一拔尖”计划2.0、“双万计划”等计划的实施。 2024年4月，教育部等13个部门在天津联合启动了“六卓越一拔尖”计划2.0，表明要全面推进新工科、新医科、新农科和新文科的建设，此外，教育部又重磅推出“双万计划”。面对当前形势，高校应积极主动适应新的变革，大力推进学科专业建设，优化专业结构，落实精品课程改革;在发扬传统人才培养模式的同时着力打造特色，不断完善育人机制，强化学生实习实训。
3新工科背景下高校产教融合人才培养的几点思考
（1）高校应加快研究“新工科”理念下产教融合的协同育人机制。
高校应根据《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》以及国家近几年发布的关于产教融合的相关文件和一流本科人才培养的文件精神，紧扣主旋律，把握产教融合育人模式关键要素，深入探讨可持续发展的学校与企业的合作模式、合作环节和预期成效，探索出具有可行性的产教融合的协同育人机制。
（2）高校应加强产教融合人才培养的“产教融合联盟”建设。
建立“产教融合联盟”有利于集聚企业资源投入到高校人才培养。如南京理工大学，借江阴校区建设的契机，组建了学校+地方的“产教融合联盟”，大力推动和创新人才培养工作，促进了学校与地方优质企业的深度合作。高校应积极引导企业深入参与高校人才培养，共建一批学
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生实习实训基地、联合实验室、研究生工作站，聘任一批企业导师，设立企业与高校共同负责的“新工科”新兴专业，推动企业全方位、深层次参与高校人才培养全过程。 （3）高校应打造一支“厚基础、重实践”;的产教融合型师资队伍。
高校应充分研究，制定出培养产教融合型师资队伍的方案，招聘培养一批“理论基础知识宽厚、工程实践能力较强”的教师。高校要加强教师培训，在加强课堂教学能力提升培训的同时，选拔部分教师深入企业实践锻炼，提升工程教学能力。通过研究生“双导师”制、兼职教授等办法选拔企业技术和管理人才到学校任教，丰富和补充师资队伍，弥补校内教师工程能力不足的问题。 参考文献：
[1];[1]本刊综合报道.图解：关于深化产教融合的若干意见[J].中国科技产业，2024（02）：68-69.
[2]王嘉铭，白逸仙.培养一流人才：以科教融合实现人才培养模式变革[J].高校教育管理，2024，12（03）：109-115.
新工科背景下高校产教融合人才培养的几点思考
